МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 230
620041 г. Екатеринбург, ул. Пионеров, 8 а
тел./факс 8 (343) 341-52-39, e-mail: mdou230@eduekb.ru, http://230.tvoysadik.ru/
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МБДОУ-детский сад № 230
_________________Л.Б.Старцева
Приказ № 100-ДО от «31» августа 2023
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБДОУ-детский сад № 230
Протокол № 1 от «31»августа 2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада № 230
•
•
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования).
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
Разработчики:
• Воспитатель Акулова Г.В. –
первая категория
2023-2024 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Цель
1.2. Задачи
1.3. Принципы формирования
1.4. Планируемые результаты
1.5. Педагогическая диагностика (Верещагина)
II. Содержательный раздел
2.1. Годовой комплексно-тематическое план (тематические недели, содержание из от рождения до школы инструментарий)
2.2. Планирование образовательной деятельности детей 3-4 лет по образовательным областям (таблица с пунктами из фоп)
2.3 Планирование образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (навыки самообслуживания,
ситуативные беседы, поведение гимнастики и т.д.)
2.4. Планирование самостоятельной деятельности детей (сюжетно-ролевые игры, самостоятельные подвижные игры,
настольные и.т.д.)
2.5. Планирование по реализации рабочей программы воспитания в ДОО (таблица праздников)
2.6. Планирование индивидуальной работы (можно сделать приложением)
2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (утренний, вечерний круг, сказка перед сном и т.д.)
2.8. Планирование взаимодействия с семьями детей по реализации образовательной программы
2.9. Планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов
2.10. Планирование регионального компонента
III. Организационный раздел
3.1. Описание организации ППРС + учебно-методическое обеспечение (таблица с литературой)
3.3. Организация ППРС
Приложение (может быть несколько)
Приложение №1 «Сведения о детях и их семьях»
Приложение №3 «Индивидуальные особенности детей»
ДО и ФОП ДО, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности Федеральная
образовательная программа дошкольного образования
Целевой раздел Федеральной программы
1. Пояснительная записка.
1.1. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России1.
1.2. Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации
от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования.
1.3. Федеральная программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников2 (далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
2. Планируемые результаты реализации Федеральной программы.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты
освоения Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии,
дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного
года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют
2
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это
связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных
ориентиров.
2.1. Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного
возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения
образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Диагностика педагогического процесса в младшей группе (с 3 до 4 года)
Инструментарий педагогической диагностики в младшей группе (3-4 года)
Педагогическая диагностика осуществляется по книге Ю.В. Белькович «Педагогическая диагностика развития ребёнка
(младшая группа)» издательство: «Русское слово» 2021г
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов,
поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или
иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут
повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребёнок длительно отсутствовал
в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой
детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь
определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том
числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы:
наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.
Описание инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребёнка.
Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу, маму?».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме. Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей,
фруктов, кукольная посуда /одежда / мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Чётко произносит все звуки, определяет заданный гласный звук из двух. Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук?». Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Повтори
за мной – А, У, О, Э, Ы».
2. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки по количеству детей. Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».
3. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились?». Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Методы: проблемная
ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фигур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Методы: проблемная
ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: групповая, подгрупповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «Солнышко», дети бегают. Когда я
скажу «Дождик», дети бегут под зонтик».
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная группа:
№
п/п
Социализация,
развитие общения,
нравственное
воспитание
Разделы
ФИО
ребёнка
Старается
соблюдать
правила
поведения в
общественных
местах, в
общении со
взрослыми и
сверстниками,
в природе, в
играх
н/г
к/г
Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое
воспитание
Ребенок в семье и
сообществе
Понимает
Выполняет
Умеет
социальную
элементарные
самостоятельно
оценку своих
трудовые
одеваться и
поступков и поручен я (готовит
раздеваться в
сверстников, материалк ООД,
определен ной
здоровается, убирает игрушки, последовательности,
прощаетсяя,
помогает
следить за своим
благодарит за накрывать стол к
внешним видом,
помощь
обеду, участвуетв пользоваться мылом,
уходе за растения
аккуратно мыть
ми и животными)
руки,лицо, уши,
насухо вытираться,
пользоваться
расчёской, носовым
платком
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
Формирование основ
безопасности
Знает своё Ориентируетс Знает имена, Сформированы
Соблюдает
имя и
яв
отчества
представления
правила в
фамилию, помещениях сотрудников о простейших играх с мелкими
имена
детского
детского сада взаимосвязях в
предметам
родителей,
сада,
живой и
и, дидактических
чем
группы,
неживой
играх правила
занимаются раздевалки
природе
безопасности в
играх с песком,
водой, снегом
н/г
к/г
н/г
к/г
Итоговый
показатель по
каждому ребёнку
(среднее
значение)
н/г
к/г
н/г
1.
2.
3.
Всего детей:
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Всего %
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Итоговый показатель
погруппе (среднее
значение)
Уровневые показатели: Высокий уровень – 20-15 баллов Средний уровень – 14-7 баллов Низкий уровень - 6-0 баллов
Воспитатели:
к/г
н/г
к/г
Сформированы
первичные
представления о
безопасном поведении
на дороге, безопасного
передвижения в
помещениях детского
сада, правилах игры с
мелкими предметами
н/г
к/г
н/г
к/г
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Познавательное развитие»)
Возрастная группа:
№
п/п
Развитие познавательно исследовательской
деятельности
Разделы
ФИО
ребёнка
Умеет
Умеет
устанавливать
группировать
простейшие связи
однородные
между предметами
предметы по
и явлениями, делать
нескольким
простейшие
сенсорным
обобщения,
признакам:
группирует и
величине, форме,
классифицирует
цвету.
знакомые предметы
В совместных
дидактических
играх умеет
выполнять
постепенно
усложняющиеся
правила
н/г
к/г
н/г
к/г
Знаком с
характерными
особенностями
времен года,
сезонными
изменения ми,
правилами
поведения в
природе
н/г
к/г
Знает и
Имеет
Правильно
Различает круг,
называет
представления о
определяет
квадрат,
некоторые свойствах воды, количественное
треугольник,
растения и
песка, снега
соотношение двух
предметы,
животные, их умеет понимать групп предметов, имеющие углы
детёныш ей,
простейшие
понимает
и круглую
особенности их взаимосвязи в конкретный смысл
форму.
поведения и
природе
слов «больше»,
Умеет
питания
«меньше»,
группировать
«столько же»,
предметы по
«поровну», много», цвету, размеру,
«один», «по
форме
одному»,
«ни одного»
н/г
к/г
н/г
Итоговый
Ознакомление с
показатель по
предметным
каждому
окружением,
ребёнку
социальныммиром
(среднее
Сравнивает
Ориент
Знаком
Знаком с
значение)
предметы
ируется в
с объектами ближайшим
контрастных и пространстве, ближайшего окружением
одинаковых
во времен и окружения,
знает
размеров по
их
название
заданному
назначением,
села
признаку
свойствами,
величины (длине,
профессиями
ширине, высоте,
величине в
целом), пользуясь
приемами
наложения и
приложения;
обозначает
результат
н/г
к/г
н/г к/г
н/г
к/г
н/г к/г
н/г к/г
Формирование элементарных математических
представлений
Ознакомление с миром природы
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
1.
2.
Всего детей:
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Всего %
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Итоговый
показатель
группе(среднее
значение)
по
Уровневые показатели: Высокий уровень – 22-16 баллов
Воспитатели:
Средний уровень – 15-7 баллов Низкий уровень - 6-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Речевое развитие»)
Возрастная группа:
№ п/п
Разделы
ФИО
ребёнка
Приобщение к
художественной литературе
Развитие речи
Рассматривает
Отвечает навопросы
Использует все
Различает и
сюжетные
взрослого, касающиеся
части речи,
называет
картинки,
ближайшегоокружения
простые
существенные
способен
названия и назначение нераспространённые
детали и
кратко
предметов одежды,
предложения и
части предметов
рассказать об
обуви, головных
предложения с
некоторые
увиденном
уборов, посуды,
однородными
материалы иих
мебели, видов
членами,
свойства,называет
транспорта
отчетливо
части суток
произносит слова
и короткие фразы
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
Чётко произносит
Понимает
Читает наизусть
все гласныезвуки, социальную оценку потешки и небольшие
определяет
поступков
стихотворения,
заданный
героев литературных
инсценирует и
гласный звук из
произведений
драматизирует
двухвнятно проИмитирует мимику, небольшие отрывки
износить в словах
движения,
из народных сказок
гласные (а, у, и, о,
интонацию героев
э) и некоторые
литературных
согласные звуки:
произведений
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
Итоговый показатель по
каждому ребёнку(среднее
значение)
к/г
1.
2.
3.
Всего детей:
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Всего %
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Итоговый показатель
по группе (среднеезначение)
Уровневые показатели: Высокий уровень – 14-11 баллов
Воспитатели:
Средний уровень – 10-5 баллов Низкий уровень - 4-0 балло
н/г
к/г
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная группа:
№
п/п
Разделы
ФИО
ребёнка
Итоговый
Приобщение
Конструктивно-модельная
Изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
показатель по
к искусству
деятельность
каждому ребёнку
Знаком с
Умеет
Создаёт
Имеет
Слушает
Знаком с
Умеет выполнять
Различает и
Различает и
Знает, называет
Изменяет
(среднее
элементарными
правильно
изображения представления музыкальное музыкальными
танцевальные
называет
называет
и правильно
постройки,
значение)
средствами
держать
предметов из о свойствах произведение
жанрами:
движения:
средства
музыкальны е
использует надстраивая или
выразительности карандаш,
готовых
глины,
до конца.
песней, танцем, кружиться в парах, выразительности инструмент ы:
детали
заменяя одни
в разных видах
фломастер,
фигур.
пластилина и
Узнаёт
маршем.
притопывать
в разных видах
металлофон,
строительного детали другими
искусства
кисть. Знает
Украшает
способах
знакомые
Поёт, не
попеременно
искусства
барабан, дудочку,
материала
(цвет, звук, основные цвета, заготовки из
лепки
песни, замечает отставая и не ногами, двигаться
(цвет, звук,
металлофон,
(кубики,
форма,
оттенки
бумаги
изменения в
опережая
под музыку с
форма,
колокольчик,
кирпичик и,
движение,
к изображению разной формы
звучании
других.
предметами,
движение,
бубен,
пластины,
жесты),
предметов дымковскими
(тихо- громко),
выполнять прямой
жесты)
погремушку,
цилиндры,
разной формы,
узорами
различает
галоп, двигаться
барабан
трехгранные
умеет создавать
звуки по
под музыку
призмы)
предметы,
высоте в
ритмично и
состоящие
пределах
согласно образу
из 2–3 частей
октавы,
понимает
характер
музыки, части
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
1.
2.
Всего детей:
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Всего %
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Итоговый
показатель
по группе (среднее
значение)
Уровневые показатели: Высокий уровень – 22-16 баллов
Воспитатели:
Средний уровень – 15-7 баллов Низкий уровень - 6-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Физическое развитие»)
Возрастная группа:
№
п/п
Разделы
ФИО
ребёнка
Формирование начальныхпредставлений
Физическая культура
о здоровом образе жизни
Знает о значении
Умеет различать и
Умеет ходить ибегать,
Может ползать на
Развита
Умеет прыгатьна двух Катает мяч в заданном
для здоровья
называть органы чувств сохраняя равновесие, в четвереньках,лазать
самостоятельность,
ногах на месте, с
направлении с
утренней
(глаза, рот, нос, уши), разных направлениях по по гимнастической активностьи творчество продвижениемвперёд, расстояния, бросает и
гимнастики,
знает об их роли в
указанию взрослого, стенке произвольны м
при выполнении
в длину с места
ловит мяч двумя
закаливания,
организме и отом, как строиться в колонну по
способом
физических
руками одновременно
соблюдениярежима их беречь и ухаживать одному, шеренгу, круг,
упражнений, в
дня,о полезной и
за ними
находить свое место
подвижных играх.
вредной пище
припостроениях
Умеет соблюдать
элементарные правила в
подвижных играх,
согласовывать
движения,
ориентироваться в
пространстве
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
к/г
н/г
1.
2.
Всего детей:
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Всего %
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Итоговый показатель
по группе (среднее
значение)
3.
Уровневые показатели: Высокий уровень – 14-11 баллов Средний уровень – 10-5 баллов Низкий уровень - 4-0 баллов
Воспитатели:
к/г
н/г
к/г
Итоговый показатель
покаждому ребёнку
(среднее значение)
н/г
к/г
II. Содержательный раздел
1. Комплексно-тематическое планирование 2 младшая группа с 04.09.2023года по 31.05.2024 года
Тема месяца
Сентябрь
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
До свиданья, лето – здравствуй детский сад!
Задачи: развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа.
Воспоминания о лете в продуктивной деятельности.
Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды». Говорить о пользе даров природы.
Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами (представления о сборе урожая осенью).
Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.
Формировать положительные представления о профессии воспитателя и др. работников д/с.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
День знаний
«Что нам осень подарила?
Осень. Кладовая природы:
«Золотая осень»
«До свидания, лето, здравствуй, Овощи.»
Цель: познакомить детей с осенними
овощи, ягоды, грибы
детский сад!» Вызвать у детей
Цель:
Расширение
Расширять знания детей об явлениями в природе, о том, какая одежда в
радость от возвращения в детский представлений детей о грибах и осени. Продолжать знакомить с осенний период у человека; развивать
сад. Продолжать знакомство с ягодах. Систематизация знаний сельскохозяйственными
эмоциональную
отзывчивость
детей;
детским садом как ближайшим детей по данной теме.
профессиями.
воспитывать бережное отношение к
социальным окружением ребенка:
Задачи.
Уточнить
Формировать
обобщенные природе.
профессии сотрудников детсада представление
об
овощах представления об осени как о
(воспитатель,
младший (различать их по внешнему виду, времени года, приспособленности
воспитатель,
музыкальный вкусу,
форме
наиболее растений и животных к изменениям
руководитель, завхоз), предметное распространенные
овощи); в природе, явлениях природы.
окружение, правила поведения в познакомить детей с пользой
Дать первичные представления
детском саду, взаимоотношения со овощей; дать представление о об экосистемах, природных зонах.
сверстниками.
Формировать труде людей по сбору урожая, о Расширять
представления
о
дружеские,
доброжелательные труде на огороде.
неживой природе.
взаимоотношения между детьми
Итоговое
мероприятие:
Закрепить
обобщающие
(коллективная работа, песенка о Чаепитие «Угощенья осени» - понятия
«овощи»,
«фрукты»,
дружбе, совместные игры).
организовать
и
провести «ягоды»
праздник
с
демонстрацией
полезных салатов из овощей.
Праздник «День знаний».
Досуг «Собираем огород!»
Развлечение «осенняя корзинка »
Фотовыставка « Летние деньки»»
Осень золотая
Октябрь
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
Задачи на октябрь
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни
одного»; учить находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами
«много», «один», «ни одного»;Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные
направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро —
вечер; Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Овощи, фрукты»
«Осень»
«Цветная неделя»
«Дружат люди на планете, дружат
Итоговое
мероприятие:
Закрепить полученные знания по
Итоговое мероприятие: выставка взрослые и дети»
Выставка поделок из овощей и сохранению и укреплению здоровья в поделок
из
пластилина
Развиваем
взаимоотношения
в
фруктов.
Дата
итогового осенний период.
«Разноцветные цветочки для мам».
группе. Совместные игры.
мероприятия:
Пропаганда среди воспитанников и
Итоговое
мероприятие:
Играих родителей приоритетов здорового
развлечение «Я хочу с тобой дружить»
образа жизни, развития интереса к
физической культуре и спорту.
Знакомить детей со спортивными
упражнениями в процессе проведения
игр и эстафет.
Развивать выносливость, силовые
способности, смелость, уверенность в
себе.
Формировать
положительное
отношение
к
выполнению
самостоятельных
двигательных
действий с предметами и стремление
добиться
цели
(результата)
–
«добежать»,
«допрыгать»,
«перепрыгнуть», «донести».
Воспитывать у детей умение быстро
ориентироваться в условиях игровых
действий; вырабатывать умение быстро
реагировать на сигнал в игровых
упражнениях.
Праздник «Царица осень!»
Развлечение «День мам»
Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»
Изготовление коллажа «Дары леса»
Осень
Задачи: расширять представление о водном мире.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Дать элементарные сведения об водном мире. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим с морями и океанами, воспитывать любовь к природе
Ноябрь
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
Декабрь
1 неделя
Рыбы. Животный мир морей
и океанов
Цель: Познакомить детей с
многообразием
морских
обитателей;
рыбами
(об
особенностях строения, обитания,
что едят, где живут, обогащать и
активизировать словарь по данной
теме, воспитывать любовь и
уважение к морским обитателям.
Итоговое
мероприятие:
Выставка детских работ
2 неделя
Аквариум
Дать представление детям о
подводного мира. Расширить
словарный
запас
детей.
Воспитывать интерес и любовь к
природе, бережное отношение к
ней.
Развивать
умение
располагать детали на всем листе
(аквариуме).
Продолжать
закреплять навыки аккуратного
пользования клеем, салфеткой.
Продолжать развивать умение
рассматривать и оценивать свою
работу
3 неделя
Тема:
Одежда,
обувь,
головные уборы. Ателье.
Цель: Познакомить детей с
обобщающими
понятиями
«Одежда», «Обувь», «Головные
уборы».
Формировать
представления
у
детей
о
разнообразии предметов одежды,
обуви, головных уборов, их
назначении. Закреплять названия
предметов
одежды,
обуви,
головных уборов. Познакомить с
составными
частями
одежды,
обуви,
головных
уборов.
Познакомить
детей
с
профессиональной деятельностью
швеи, работой мастера в ателье.
Развивать связную речь детей,
активизировать словарь детей по
теме, обогащать представления об
окружающем. Расширять кругозор
детей,
развивать
любознательность. Формировать
элементарные
математические
представления,
развивать
творческие
способности
в
изобразительной деятельности.
4 неделя
«Оденем куклу Катю на прогулку»
Продолжать закреплять знания детей об
одежде, уметь классифицировать её по
группам (головные уборы, одежда и обувь).
Досуг «День народного единства»
Спортивное развлечение «Маму милую люблю, быть здоровой помогу!»
Путешествие-игра «Путешествие в подводный мир»
Выставка поделок из природного материала «Хлеб»
ЗИМА
Задачи: развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду.
Воспоминания о зиме в продуктивной деятельности.
Закрепить обобщающие понятия «снег», «птицы», «домашние животные».
Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами (представления о помощи животным и птицам зимой).
Воспитывать уважение к животным.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Рассматривание картины
«Деревья зимой»
«Домик для Дедушки Мороза
«Новый год»
«Зимой на прогулке»
и Снегурочки»
Заучивание
стихотворения
А.Барто
«Машенька».
Пронаблюдать, как изменилась
природа с приходом зимы.
Как одеваемся в холодный
период. Изучаем как играть со
снегом.
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
Январь
Праздники,
развлечения,
досуги
Продолжать рисовать с детьми
деревья и зимние пейзажи.
Предложить детям вылепить из
пластилина апельсины и мандарины,
следить за тем, чтобы один фрукт
был больше, а другой меньше.
Рассмотреть
ёлку
и
проанализировать из каких частей
она состоит. Изготовить ёлочную
игрушку
на
общесадиковскую
выставку.
Чтение сказки «Снегурочка и
лиса». Развивать связную речь детей,
активизировать словарь детей по
теме, обогащать представления об
окружающем. Расширять кругозор
детей, развивать любознательность.
Формировать
элементарные
математические
представления,
развивать творческие способности в
изобразительной деятельности
Рассмотреть
ёлку
и
проанализировать из каких частей она
состоит. Украшаем игрушками елку.
Рассмотреть
ёлку
и
проанализировать из каких частей она
состоит.
Изготовить ёлочную игрушку на
общесадиковскую выставку.
Праздник «Новый год
Развлечение и снежные забавы
Досуг «Правила движения твердо будем знать!»
Развлечение «украшаем елку»
Выставка детских поделок «елочные игрушки»
Зима
Задачи: расширять и систематизировать знания о домашних, диких, декоративных животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки.
Формировать элементарные экологические представления.
Расширять представления детей об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Воспитывать бережное отношение к природе.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Волшебная шкатулка»
«В январе, в январе много снега
«Домашние животные»
Дать представление детям о во дворе»
Закрепляем умение детей аккуратному
зимней сказки в лесу. Расширить
Расширять знания детей об зиме. складыванию
вещей
в
шкафчик.
словарный
запас
детей. Продолжать знакомить с домашними Ситуативный разговор «Какое домашнее
Воспитывать интерес и любовь к животными.
животное у меня есть» Сюжетные картинки и
природе, бережное отношение к
Формировать
обобщенные карточки, с изображением собак, котов,
ней. Развивать умение располагать представления об зиме как о времени хомяков и др. домашних питомцев. н.п.и:
детали на всем листе (елка). года приспособленности растений и "Где кто живет?", "Чей домик?", "Чей
Продолжать закреплять навыки животных к изменениям в природе, малыш?"
аккуратного пользования клеем, явлениях природы.
салфеткой. Продолжать развивать
Дать первичные представления об
умение рассматривать и оценивать экосистемах,
природных
зонах.
свою работу
Расширять представления о неживой
природе.
Развлечение «Международный день животных»
Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»
Изготовления плаката «Животные севера»
Тема месяца
Февраль
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
Зима
Задачи: расширять и систематизировать знания о домашних, диких, диких животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки.
Формировать элементарные экологические представления.
Расширять представления детей об зиме. Развивать умение замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
Воспитывать бережное отношение к природе.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Дикие животные»
Тема: «Зайчик»
«Мир птиц»
«Зимующие птицы»
Расширять
обобщённые
Продолжать
знакомить
Наблюдение из окна «Ты в окошко
Рассматривание иллюстраций по теме
представления детей о диких детей с животными леса (заяц, посмотри, о погоде нам расскажи» «Зимующие птицы»
животных и их детенышах. медведь, лиса, волк). Учить Цель:
продолжать
формировать
Цели: развитие умения рассматривать
Устанавливать
связи
между выделять и называть некоторые умение описывать состояние погоды, иллюстрации,
замечать
основные
и
особенностями внешнего вида, отличительные особенности их опираясь на вопросы воспитателя; характерные признаки зимующих птиц,
поведением
животных
и внешнего вида с помощью развивать наблюдательность, речь. активизировать в речи названия зимующих
сезонными условиями. Уточнить мимических упражнений и Беседа «Пернатые друзья» Цель: птиц. Д.И. «Угадай, чей голос». Цель: учить
где они живут, чем питаются, как звукоподражаний. Уточнить и уточнить и расширить представления детей внимательно слушать аудиозапись,
передвигаются. Вызвать интерес расширить знания детей о зайце. детей о птицах, строении тела птицы, закреплять знания о том, как «говорят»
у детей к изучению темы.
Продолжать учить детей их образе жизни; развивать интерес к птицы, учить отвечать на вопросы ведущего.
Развивать
воображение, рисовать
способом
тычка жизни птиц, воображение, мышление, Артикуляционная гимнастика «Чья птичка
фантазию, творческое восприятие жесткой кистью по контуру, речь детей, обогащать их словарь. дальше улетит?» Цель: развитие длительного
через
самостоятельную закреплять умение рисовать Практическое упражнение «Сидим плавного выдоха; активизация мышц губ.
деятельность.
Развивать кончиком мягкой кисти мелкие красиво»
Цель:
продолжать Азбука Здоровья «Правила личной гигиены»
творческие
способности. детали
рисунка.
Развивать формировать культуру поведения за Цель:
закрепить
последовательность
Воспитывать
любовь
к эстетическое
восприятие, столом, соблюдать правила этикета. действий при умывании и знаний о
животным, бережного отношения координацию
движений
в Д.И. «Кто к кормушке прилетел?» назначении предметов туалета; воспитывать
к природе.
художественной деятельности
Цель: развивать слуховое восприятие, желание быть чистым и аккуратным;
фонематический
слух, развивать диалогическую речь, учить
кратковременную слуховую память.
доброжелательному общению друг с другом
и со взрослыми.
Досуг «День птиц»
Спортивное развлечение «Помоги животным»
Путешествие-игра «Путешествие в страну птиц »
Выставка детских рисунков «птицы и животные »
«Ранняя весна. Международный женский день». Весна. Мамин праздник.
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насекомые,
возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы,
Обогащать и конкретизировать представления детей о предстоящем празднике, познакомить с правилами преподнесения подарка, соответствующими речевыми
конструкциями. Дать детям представление о значимости матери для каждого человека. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи,
Март
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
любви к маме, бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Расширять знания детей о маме, о её деятельности, о женских
профессиях, о традиции поздравлять мам в женский день.
Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Развивать диалогическую речь, учить
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Расширять кругозор детей, развивать любознательность, познавательный интерес. Формировать
элементарные математические представления, развивать воображение, творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать уважительное,
доброжелательное, бережное и чуткое отношение к матери, к самым близким людям, формировать потребность радовать своих родных добрыми делами.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Моя мама»
«Посуда».
«Признаки весны»
«Весна шагает по планете»
Цель: Предложить детям рассказать о
«Подбери посуду для
Цель: Уточнить и систематизировать
Расширение представлений
своей маме, о том, какая она, как заботится куклы» Закреплять знания знания детей о характерных признаках весны о весне: сезонных изменениях в
о членах семьи, какие обязанности по дому детей о различных видах (дни становятся длиннее, сильнее греет природе, одежде людей (солнце
она выполняет, указать на необходимость посуды; формировать умение солнце, тает снег, освобождаются ото льда светит ярко, бывают дожди,
помощи мамам; воспитывать доброе, использовать
посуду
по водоёмы, растёт трава, расцветают цветы, земля и вода прогреваются
внимательное, уважительное отношение к назначению;
воспитывать появляются
насекомые,
возвращаются солнцем, становятся тёплыми,
старшим. Д/И «Доскажи словечко» Цель: находчивость, внимание, речь. птицы)
много молодой нежной зелени
Упражнять детей в склонении слова «мама» Закрепить знания о культуре
Рассматривание сюжетных картинок о на
деревьях,
кустах).
по
падежам.
Рассказывание
детям поведения в случае прихода весне. Закрепить представление детей о весне Ознакомление с некоторыми
стихотворения «Мамины помощники» (с гостей. Закреплять умение и признаках весны. Научить детей особенностями
поведения
движениями).
Цель:
Учить
детей детей
приветствовать внимательно
рассматривать
картинки, животных и птиц весной
выполнять движения в соответствии с взрослых и детей утром. рассказывать об их содержании. Д/И (пробуждение
от
спячки
текстом,
развивать
двигательную Дидактическая игра «Собери «Подбери признак» Цель: Упражнять детей в животных, появление птенцов у
активность. Трудовые поручения: поможем картинку.
Посуда». подборе прилагательных, характеризующих птиц весной). Побуждать детей
расставить салфетки. Цель: Учить детей Формировать умение детей признаки природных объектов весной. отражать впечатления о весне в
выполнять
элементарные
трудовые собирать картинку из трех, Трудовые поручения: сервируем стол к разных видах художественной
поручения под руководством взрослого, четырех частей. Развивать завтраку. Цель: Формировать у детей умения, деятельности.
расставлять на столе салфетницы, тарелки, логическое
мышление, необходимые при дежурстве по столовой,
Итоговое
мероприятие:
раскладывать ложки с правой стороны от моторику рук. Закреплять учить помогать сервировать стол в Выставка детских работ: «Весна
тарелки, осуществлять самоконтроль.
знания детей о посуде.
определённой последовательности.
шагает по планете»
Праздник «8 марта ».
Развлечение к международному женскому дню «Мама»
Утренник «Самая любимая»
Коллаж «Любимой мамочке цветочек на моей ладошке
Весна
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются
насекомые, возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего
пробуждения природы,
Обогащать и конкретизировать представления детей о предстоящем празднике, познакомить с правилами преподнесения подарка, соответствующими
речевыми конструкциями. Дать детям представление о значимости матери для каждого человека. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Расширять знания детей о маме, о её деятельности,
о женских профессиях, о традиции поздравлять мам в женский день.
Развивать связную речь детей, активизировать словарь детей по теме, обогащать представления об окружающем. Развивать диалогическую речь, учить
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Расширять кругозор детей, развивать любознательность, познавательный интерес.
Апрель
Праздники,
развлечения,
досуги
Тема месяца
Мая
Формировать элементарные математические представления, развивать воображение, творческие способности в изобразительной деятельности. Воспитывать
уважительное, доброжелательное, бережное и чуткое отношение к матери, к самым близким людям, формировать потребность радовать своих родных добрыми
делами.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Неделя
транспорта»
Мебель. Материалы
«Мой любимый диванчик»
«Мои любимые игрушки»
формирование
представление
о и инструменты.
Определить, какая мебель
Продолжать знакомить детей с окружающим
различных видах транспорта.
Расширять
и есть в группе. Беседа с детьми миром посредствам игрушек. Учить описывать их
Задачи. Продолжать знакомить систематизировать
«Мебель. Что это и зачем она (материал, внешний вид, способ игры). Развивать у
детей с видами транспорта (легковые и представления детей о нужна?» Игра «Когда это детей воображение, фантазию, умение развивать
грузовые) машины, в том числе с предметах мебели и их бывает?» Задачи: Закрепление у сюжет игры со своей любимой игрушкой.
городскими, с правилами поведения в назначении.
Учить детей умений называть время
Беседа: «Игрушки, которые живут в нашей
городе, с элементарными правилами различать и называть своего рождения (лето, зима) и группе». Цель: познакомить с игрушками в
дорожного
движения;
закрепить детали мебели. Закрепить свой возраст. Развитие у детей групповой
комнате,
определять
их
профессии
«шофер»,
«водитель обобщающее
понятие умений выделять характерные местонахождение,
воспитывать
бережное
автобуса»; развивать познавательный «мебель».
Развивать признаки времён года, называть отношение к игрушкам. Труд: Помочь няне
интерес, любознательность детей; познавательный интерес части суток. Воспитание добрых, развесить полотенца в умывальной комнате
воспитывать уважительное отношение детей.
тёплых взаимоотношений между формировать умение расправлять полотенца,
к людям, работающим в транспортной
Пальчиковая
игра вешать его за вешалку. Д/игра «Найди игрушку».
Выставка поделок к детьми.
сфере.
«Много мебели в квартире»
Цель: учить детей определять, где находиться
Дню Космонавтики.
игрушка по отношению к другим предметам.
Праздник «День Космонавтики
Развлечение «Я летаю по планете»
Спортивное развлечение «Есть у нас веселый мячик»
Выставка поделок «Космос »
Весна
Задачи: расширять представление о своей семье, о родственных отношениях.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Дать элементарные сведения о лете. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за ее
достижения.
Дать детям знания о флаге, гербе, и гимне России.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность).
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Мама, папа, я - семья»
«Мама, папа, я - семья»
"Путешествие
в
мир
День защиты детей
Формировать
первоначальные
Формировать
первоначальные насекомых"
Совместные игры малой
представления о семье. Воспитывать у представления о семье. Воспитывать у
Продолжать
расширять подвижности
с
мячом
ребенка интерес к собственному имени. ребенка интерес к собственному имени. представления о многообразии «Расскажи как тебя зовут, во
Продолжать
знакомить
детей
с Продолжать
знакомить
детей
с насекомых;
элементарные что ты любишь играть» Игра
родственными
связями;
воспитывать родственными
связями;
воспитывать навыки
исследовательской малой подвижности «Поезд»,
любовь и уважение к своим близким, любовь и уважение к своим близким, деятельности,
умения с остановками в различных
культуру поведения; развивать речь. культуру поведения; развивать речь. устанавливать
отличия
у зонах группы с целью
Формировать умение называть своё имя, Формировать умение называть своё имя, бабочки и жука (У бабочки - знакомства
с
группой,
Праздники,
развлечения,
досуги
фамилию, имена членов семьи. Создание фамилию, имена членов семьи. Создание
игровых,
проблемных
ситуаций, игровых,
проблемных
ситуаций,
способствующих расширению знаний о способствующих расширению знаний о
семье. Создание условий для развития семье. Создание условий для развития
представлений о своем внешнем облике, представлений о своем внешнем облике,
гендерных
принадлежностей. гендерных
принадлежностей.
Формирование умения говорить о себе в Формирование умения говорить о себе в
первом лице. Двигаться под музыку, первом лице. Двигаться под музыку,
повторять за взрослым имитационные повторять за взрослым имитационные
движения.
Получать
эмоциональный движения.
Получать
эмоциональный
отклик от своих действий. Развивать отклик от своих действий. Развивать
творческие и конструктивные способности творческие и конструктивные способности
детей.
Формировать
элементарные детей.
Формировать
элементарные
математические представления. Развивать математические представления. Развивать
память, внимание.
память, внимание.
Досуг «День защиты детей»
Спортивное развлечение «папа, мама, я спортивная семья
Путешествие-игра «Путешествие в страну детства »
Выставка детских рисунков «Лето »
яркие большие крылья, усики,
хоботок. Бабочка - ползает,
летает. У жука - твёрдые
крылья, жуки ползают и летают,
жужжат);
передавать
в
изобразительной деятельности
характерные черты строения
насекомых, умение создавать
сюжетную
композицию;
знакомить
с
правилами
безопасного
поведения
в
природе.
Воспитывать
эмоциональную отзывчивость,
бережное
отношение
к
насекомым
игровыми
зонами,
помещениями
группы
Дидактическая
игра
«Волшебный
мешочек»
(найти на ощупь предметы).
Найди большой кубик. Найди
маленький кубик.
Найди
круглое
яблоко.
Найди
овальный огурец. Цель. Учить
детей на ощупь находить
предметы разной величины,
разной формы; развивать речь,
активизировать словарь
Праздник к Дню защиты
детей
II Содержательный раздел Федеральной программы /
Социально-коммуникативное развитие от 3-4 год
1)
В сфере социальных отношений
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
В сфере социальных
отношений:
развивать
эмоциональную
отзывчивость,
способность
откликаться на ярко
выраженные
эмоции
сверстников и взрослых,
различать и понимать
отдельные
• Педагог создает
условия для
формирования у детей образа Я: закрепляет
умение называть свое имя и возраст,
говорить о себе в первом лице;
проговаривает с детьми характеристики,
отличающие их друг от друга (внешность,
предпочтения в деятельности, личные
достижения).
Педагоги способствуют различению
детьми основных эмоций (радость, печаль,
грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы, трудовая,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из
авторских комплексных
программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Эвристические беседы;
Коллекционирование;
ППРС
Уголок социально-эмоционального
развития
• Иллюстрации с ярко выраженными
эмоциональными состояниями у взрослых
и детей, животных.
• Наборы фигурок, изображающих
взрослых людей разного возраста и детей.
• Иллюстрации с изображением детей
разного возраста и пола, их предметов
пользования, типичных занятий и игрушек,
одежды.
эмоциональные
проявления,
учить
правильно их называть;
обогащать
представления детей о
действиях, в которых
проявляются
доброе
отношение и забота о
членах семьи, близком
окружении;
поддерживать
в
установлении
положительных
контактов
между
детьми, основанных на
общих интересах к
действиям с игрушками,
предметами и взаимной
симпатии;
оказывать помощь в
освоении
способов
взаимодействия
со
сверстниками в игре, в
повседневном общении
и
бытовой
деятельности;
приучать детей к
выполнению
элементарных правил
культуры поведения в
ДОО;
ярко
выраженных
эмоциональных
состояний. При общении с детьми педагог
интересуется
настроением
детей,
предоставляет возможность рассказать о
своих
переживаниях,
демонстрирует
разнообразные
способы
эмпатийного
поведения
(поддержать,
пожалеть,
обнадежить, отвлечь и порадовать). При
чтении художественной литературы педагог
обращает
внимание
на
проявления,
характеризующие настроения, эмоции и
чувства героев, комментирует их отношения
и поведение, поощряет подражание детей
позитивному
опыту
персонажей
художественных
произведений
и
мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о
действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о
членах семьи, близком окружении, о
животных,
растениях;
знакомит
с
произведениями, отражающими отношения
между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный
эмоциональный фон для объединения детей,
проводит игры и упражнения в кругу, где
дети видят и слышат друг друга. Педагог
поощряет позитивный опыт взаимодействия
детей, создает условия для совместных игр,
демонстрирует позитивный настрой и
удовольствие, которое можно испытывать от
общения и совместной игры. Помогает детям
обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и реагировать
на них. Способствует освоению детьми
простых
способов
общения
и
взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных
действиях, вступать в парное общение
(спокойно играть рядом, обмениваться
игрушками, объединяться в парной игре,
вместе рассматривать картинки, наблюдать и
прочее). В совместных игровых и бытовых
действиях
педагог
демонстрирует
продуктивная,
музыкальная
Создание мини-музеев в
группах;
Занятия с включением
нетрадиционных
форм
организации;
Использование схем и
моделей
Дорогою
добра:
Концепция
и
программа
социально-коммуникативного
развития
и
социального
воспитания дошкольников.М.: ТЦ Сфера, 2015.-160 с.
• Уголок игры
• Сюжетные картины профессий (работа
врача, парикмахера, повара, дворника,
шофера, маляра, продавца и пр.).
• Наглядный материал и игрушки,
способствующие развитию толерантности
(картинки и куклы, изображающие
представителей
разных
рас
и
национальностей; картинки и куклы,
изображающие
больных
детей
и
животных).
• Аудио-, видеоматериалы о жизни
детей и взрослых.
• Иллюстрации, фото, скульптура с
изображением взрослых людей разного
пола и профессий.
• Иллюстрации с изображением
заботливого отношения взрослых к детям,
животным и детей к старшим.
• Фото родственных ребенку семей и
своей семьи.
Уголок уединения
• Книги.
• Мягкие игрушки, мозаики, разрезные
картинки, пазлы, фломастеры, карандаши,
бумага
Домашняя зона
• Диван, кресла.
• Любимые детские игрушки
готовность
действовать
согласованно,
создает условия для возникновения между
детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными
правилами культуры поведения, упражняет в
их выполнении (здороваться, прощаться,
благодарить), демонстрирует одобрение при
самостоятельном выполнении детьми правил
поведения.
2)
Области формирования основ гражданственности и патриотизма
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
В
области
формирования основ
гражданственности и
патриотизма:
обогащать
представления детей о
малой
родине
и
поддерживать
их
отражения в различных
видах деятельности;
• Педагог обогащает представления
детей о малой родине: регулярно
напоминает название населенного пункта,
в котором они живут; знакомит с
близлежащим
окружением
ДОО
(зданиями,
природными
объектами),
доступными для рассматривания с
территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в
населенном
пункте.
Демонстрирует
эмоциональную отзывчивость на красоту
родного края, восхищается природными
явлениями.
Поддерживает отражение детьми
своих впечатлений о малой родине в
различных
видах
деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так
далее).
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий
ППРС
Наблюдение за объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Эксперименты
с
объектами
и
явлениями
окружающей деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Познавательные
игрыдиалоги;
Эвристические беседы;
Создание мини-музеев в
группах;
Занятия с включением
нетрадиционных
форм
организации;
Использование схем и
моделей
- Уголок патриотического
воспитания: символика страны,
области,
родного
поселка;
альбомы
с
фотографиями
родного
поселка,
столицы,
области,
страны;
книги
предприятий города; литература
по
патриотическому
воспитанию,
дидактические
наборы: «Россия», «23 Февраля»,
«Я космонавт», «День Победы».
-Центр краеведения:
дидактические
игры,
образцы
национальных
орнаментов,
портреты
знаменитых людей, детские
произведения русских поэтов и
писателей.
- Мини – музеи:
«народные
промыслы»,
«Музыкальные инструменты»,
-Игротека
игр
разных
народов России. Альбомы на
темы: «Мой любимый поселок»,
«Мы любим гулять по нашему
поселку», «Любимый маршрут
выходного дня нашей семьи», «
«Права и обязанности детей»
и другие.
О.Л.
Князева,
М.Д.
Маханева «Приобщение к
истокам русской народной
культуры» (нравственнопатриотическое воспитание
детей, основанные на их
приобщении
к
истокам
русской народной культуры)
Р.Ю. Белоусова, А.Н.
Егорова, Ю.С. Калинкина «С
чистым сердцем» (духовнонравственное воспитание)
- Составление родословной
семьи, например: «Семейное
древо».
-План и карта поселка.
-Макеты в коробках, макеты
карты: «Улица нашего поселка»,
«Наша улица», «Наш детский
сад»;
-Уголки
изобразительной
деятельности:
трафареты
(балалайки,
русской гармошки, матрешки,
березки, глиняные и бумажные
заготовки народных игрушек для
разукрашивания, иллюстрации о
народных промыслах.
-Театрализованные уголки:
атрибуты
к
русским
народным сказкам и сказкам
народов России, потешкам,
песенкам.
- Библиотека, где находятся
русские народные сказки и
сказки народов России, потешки,
загадки, былины о богатырях,
рассказы
о
Великой
Отечественной войне, об армии,
произведения детских
- Музыкальный уголок:
музыкальные
народные
инструменты,
дидактические
игры,
- Уголок экологии: альбомы,
иллюстрации
о
животных,
растениях, птицах, обитающих в
наших лесах, «Красная книга»
-Физкультурный
уголок:
атрибуты для подвижных игр,
как народных, так и военных
(«Полоса
препятствий»,
«Метание гранат», «По окопу
огонь» и т. д.)
-Дидактические игры: «
«Сложи карту», «Что где
находится»
«Выложи фигуру»
Из пазлов
танк, ракету,
самолет и т. д., «Строим город»,
«Заколдованный
город»
(создание нового образа города,
«Путешествие
по
городу»,
«Узнай герб (флаг)». «Сложи
узор на щите.
- Сюжетно – ролевые игры
(атрибуты к ним): «Служба
спасения»,
«Пограничники»,
«магазин», «больница», «Салон
красоты»
3)В сфере трудового воспитания
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
• В сфере трудового
воспитания:
развивать интерес к
труду взрослых в ДОО и
в семье, формировать
представления
о
конкретных
видах
хозяйственно-бытового
труда, направленных на
заботу о детях (мытье
посуды,
уборка
помещений группы и
участка и прочее) и
трудовые навыки;
воспитывать
бережное отношение к
предметам и игрушкам
как результатам труда
взрослых;
• Педагог формирует первоначальные
представления о том, что предметы
делаются
людьми,
например,
демонстрирует процессы изготовления
атрибутов
для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и
знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери нужна
для того, чтобы удобнее было открыть
дверь и прочее). Знакомит детей с
основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены
предметы, знакомые ребеенку (картон,
бумага, дерево, ткань), создает игровые
ситуации, вызывающие необходимость в
создании
предметов
из
разных
материалов, использует дидактические
игры с предметами и картинками на
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
и
Инструментарий (формы,
приемы, методы из
авторских комплексных
программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Эксперименты
с
объектами
и
явлениями
окружающей деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
организует
специальные игры и
упражнения для развития
мелкой моторики рук
детей с целью повышения
качества
выполнения
действий
по
самообслуживанию.
.
ППРС
Уголок
дежурства
по
столовой:
фартучки,
косынки,
пилотки.
- стенд для фотографий или
картинок детей;
Уголок дежурств по
уголку природы:
- стенд для картинок или
фотографий;
фартуки
клеенчатые,
тканевые,
- палочки-рыхлители;
- пульверизаторы мелкие и
крупные;
- тряпочки для протирания
крупных листьев;
приобщать детей
к
самообслуживанию
(одевание,
раздевание,
умывание),
развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную
самооценку;
группировку по схожим признакам,
моделирует ситуации для активизации
желания детей включиться в выполнение
простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать
порядок при раздевании на дневной сон
(аккуратное
складывание
одежды),
уборке
рабочего
места
после
продуктивных
видов
деятельности
(лепки, рисования, аппликации) и тому
подобное. Использует приемы одобрения
и поощрения ребенка при правильном
выполнении элементарных трудовых
действий (убирает за собой посуду на
раздаточный стол, убирает рабочее место
после занятий, собирает игрушки,
помогает раздать наглядный материал на
занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления
ребенка
самостоятельно
выполнять
отдельные действия самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после
сна
или
перед
приемом
пищи,
элементарный
уход
за
собой
(расчесывание
волос,
поддержание
опрятности
одежды,
пользование
носовым платком и тому подобное).
Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя
приемы
напоминания,
упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения
при самостоятельном и правильном
выполнении
действий
по
самообслуживанию.Педагог
Куцакова
«Трудовое
воспитание в детском саду»
.-М.:
«Мозаика-Синтез»,
2014.-128 с.
- большая клеенка на стол
для работы с цветами;
- перчатки тканевые на 2
младшую
группу
для
протирания растений;
- лейки на 2-3 ребенка;
Дневники наблюдений
- за ростом растений
- за ростом лука
- проращиванием семян
Уголок
хозяйственнобытового труда:
- фартуки на подгруппу
детей тканевые и клеенчатые;
- клеенка большая на стол;
- тазик для протирания пыли
и мытья игрушек;
- тряпочки для протирания
пыли на подгруппу;
- веревка и прицепки для
развешивания кукольного белья;
Уголок
ручного
труда:
- подборка сухих листьев и
веток для изготовления;
- набор для рукоделия (для
девочек),
- наборы бумаги, картона,
бросового
материала
для
изготовления игрушек.
4)В области формирования основ безопасности поведения
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Виды деятельности
(из ФОП)
Инструментарий (формы,
приемы, методы из
авторских комплексных
ППРС
В области формирования
основ
безопасного
поведения:
развивать интерес к
правилам
безопасного
поведения;
обогащать
представления о правилах
безопасного поведения в
быту,
безопасного
использования
бытовых
предметов
и
гаджетов,
исключая
практическое
использование электронных
средств обучения.
• Педагог поддерживает интерес
детей
к
бытовым
предметам,
объясняет их назначение и правила
использования, доброжелательно и
корректно обращает внимание, что
несоблюдение правил использования
бытовых предметов позволяет создать
ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые
ситуации, создавая условия для
демонстрации
и
формирования
умений
ребенка
пользоваться
простыми бытовыми приборами,
обсуждает
с
детьми
какими
предметами быта детям можно
пользоваться только вместе со
взрослыми: ножи, иголки, ножницы,
лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми
правила безопасного поведения в
группе,
рассказывает,
почему
игрушки нужно убирать на свои
места, демонстрирует детям, как
безопасно вести себя за столом, во
время одевания на прогулку, во время
совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том,
как себя вести на площадке ДОО,
игровой площадке рядом с домом.
Обращает
внимание
детей
на
необходимость оповещать взрослых
(педагога,
родителей
(законных
представителей)), если ребенок хочет
покинуть игровую площадку, уйти с
участка ДОО. Обсуждает вместе с
детьми их действия, дает возможность
ребенку рассказать о своем опыте, как
себя вести безопасно: рядом с
бездомными животными (не нужно
подходить близко, пугать животных),
рядом с незнакомыми растениями (без
разрешения взрослых не пробовать
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
и
программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Эксперименты
с
объектами
и
явлениями
окружающей деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Игровое интервью;
Опыты;
Игры,
викторины,
конкурсы;
Познавательные
игрыдиалоги;
Эвристические беседы;
Коллекционирование;
Создание мини-музеев в
группах;
Занятия с включением
нетрадиционных
форм
организации;
Использование схем и
моделей
Авдеева Н.Н., Стеркина
Р.Б., Князева О.Л. «ОБЖ
детей дошкольного возраста»
Уголок безопасности
- Материалы, связанные с
темами
ОБЖ
и
ПДД
(иллюстрации, игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных ближайших улиц
и зданий.
- Лэпбук по ПДД, дорожных
знаков.
- Образцы, схемы, планы
группы, поселка.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
опасные
инструменты (ножницы, иголки
и т. д.).
- Наглядно-дидактические
пособия:
Водный транспорт.
Автомобильный транспорт.
Авиация. Космос.
незнакомые ягоды, листья растений,
если у ребенка появляется желание их
попробовать, обязательно сначала
спросить у взрослого, можно ли их
есть).
Педагог поддерживает интерес
детей к вопросам безопасного
поведения, поощряет вопросы детей
дошкольного возраста, с готовностью
на них отвечает, привлекая к
обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания,
личного примера для закрепления
формируемых представлений.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
От 3 лет до 4 лет.
1)Сенсорные эталоны и познавательные действия.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
В области познавательного
развития основными задачами
образовательной деятельности
являются:
педагог развивает у детей
осязательно-двигательные
действия:
рассматривание,
поглаживание,
ощупывание
Виды деятельности (из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных)
ППРС
Уголок сенсорики
Развивающие игры(кубики,
собери предмет, пирамидка,
кубик на предметы)
формировать представления
детей о сенсорных эталонах
цвета
и
формы,
их
использовании
в
самостоятельной деятельности;
ладонью, пальцами по контуру,
прокатывание, бросание и тому
подобное,
расширяет
содержание
представлений
ребёнка о различных цветах
(красный, желтый, зеленый,
синий,
черный,
белый),
знакомит с оттенками (розовый,
голубой, серый) и закрепляет
слова, обозначающие цвет.
Организуя
поисковую
деятельность, конкретизирует и
обогащает
познавательные
действия детей, задает детям
вопросы, обращает внимание на
постановку цели, определение
задач деятельности, развивает
умения принимать образец,
инструкцию
взрослого,
поощряет
стремление
самостоятельно
завершить
начатое действие. Организует и
поддерживает
совместные
действия ребёнка со взрослым и
сверстниками. Организует и
поддерживает
совместные
действия ребёнка со взрослым и
сверстниками;
при
сравнении
двух
предметов по одному признаку
педагог направляет внимание
детей на выделение сходства, на
овладение
действием
соединения в пары предметов с
ярко выраженными признаками
сходства, группировкой по
заданному
предметному
образцу и по слову
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Занятия
с
включением
нетрадиционных
форм
организации;
Использование
схем
и
моделей
Авдеева Н.Н., Стеркина
Р.Б., Князева О.Л. «ОБЖ
детей дошкольного возраста»
2)Математические представления.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Виды деятельности (из ФОП)
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
ППРС
развивать
умение
непосредственного попарного
сравнения предметов по форме,
величине
и
количеству,
определяя их соотношение
между
собой;
помогать
осваивать чувственные способы
ориентировки в пространстве и
времени;
развивать
исследовательские умения;
педагог продолжает работу
по
освоению
детьми
практического
установления
простейших пространственноколичественных
связей
и
отношений между предметами:
больше - меньше, короче длиннее, шире - уже, выше ниже, такие же по размеру;
больше - меньше, столько же,
поровну, не поровну по
количеству, используя приемы
наложения
и приложения;
организует
овладение
уравниванием неравных групп
предметов путем добавления
одного предмета к меньшей
группе или удаления одного
предмета из большей группы;
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
комплексных программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог расширяет диапазон
слов, обозначающих свойства,
качества
предметов
и
отношений
между
ними
знакомит детей с некоторыми
фигурами: шар, куб, круг,
квадрат,
треугольник,
активизируя в их речи данные
названия; обращает внимание
на использование в быту
характеристик: ближе (дальше),
раньше (позже); помогает на
чувственном
уровне
ориентироваться
в
пространстве от себя: впереди
(сзади), сверху (снизу), справа
(слева) и времени (понимать
контрастные особенности утра
и вечера, дня и ночи
В.П. Новикова
Математика в детском
саду.
Помораева И.А. Позина
Материалы
геометрических
фигур
(иллюстрации, игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных цифр, фигур
- Лэпбук по математике
(цвет. форма)
- Наглядно-дидактические
пособия:
В.А.
Формирование
элементарных
Математических
представлений. (3-4 лет).
3)Окружающий мир.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Виды деятельности (из ФОП)
обогащать
представления
ребёнка о себе, окружающих
людях,
эмоциональноположительного отношения к
членам семьи, к другим
взрослым и сверстникам;
конкретизировать
представления
детей
об
объектах
ближайшего
окружения:
о
родном
населенном
пункте,
его
названии,
достопримечательностях
и
традициях,
накапливать
эмоциональный опыт участия в
праздниках
педагог формирует у детей
начальные представления и
эмоционально-положительное
отношение
к
родителям
(законным представителям) и
другим членам семьи, людям
ближайшего
окружения,
поощряет стремление детей
называть
их
по
имени,
включаться в диалог, в общение
и игры с ними; побуждает
ребенка
благодарить
за
подарки.
Знакомит
с
населенным пунктом, в котором
живет ребенок, дает начальные
представления о родной стране,
о некоторых наиболее важных
праздниках
и
событиях.
Включая детей в отдельные
бытовые ситуации, знакомит с
трудом
людей
близкого
окружения, (ходят в магазин,
убирают
квартиру,
двор,
готовят еду, водят транспорт и
другое). Знакомит с трудом
работников ДОО (помощника
воспитателя, повара, дворника,
водителя).
Демонстрирует
некоторые инструменты труда,
воспитывает
бережное
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
Чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Поощряет
детей
за
проявление аккуратности (не
сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы
зря и так далее). Дает первые
представления о разнообразии
вещей:
игрушек,
видов
транспорта (машина, автобус,
корабль и другие), книг
(большие, маленькие, толстые,
тонкие,
книжки-игрушки,
книжки-картинки и другие). В
ходе
практического
обследования
знакомит
с
некоторыми
овощами
и
фруктами (морковка, репка,
яблоко, банан, апельсин и
другие),
их
вкусовыми
качествами (кислый, сладкий,
соленый)..
Дыбина О.Б.
ППРС
Уголок природы
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных макет нашего
района
- Образцы, схемы, планы
поселка.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
опасные
инструменты (ножницы, иголки
и т. д.).
- Наглядно-дидактические
пособия:
Водный транспорт.
Автомобильный транспорт.
Авиация. Космос.
отношение
к
предметам,
сделанным руками человека.
«Предметный
мир
как
средство
формирования творчества
детей» «Ознакомление с
предметным и социальным
окружением»
4)Природа.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Расширять представления
детей о многообразии и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения, их существенных
отличительных
признаках,
неживой природе, явлениях
природы
и
деятельности
человека в природе в разные
сезоны года, знакомить с
правилами
поведения
по
отношению к живым объектам
природы.
Педагог
расширяет
представления о диких и
домашних животных, деревьях,
кустарниках,
цветковых,
травянистых растениях, овощах
и фруктах, ягодах данной
местности,
помогает
их
различать и группировать на
основе
существенных
признаков:
внешний
вид,
питание; польза для человека
знакомит с объектами неживой
природы
и
некоторыми
свойствами воды, песка, глины,
камней. Продолжает развивать
способность наблюдать за
явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в
жизни животных, растений и
человека (выделять признаки
времен года по состоянию
листвы
на
деревьях,
почвенному
покрову).
Продолжает
развивать
способность наблюдать за
явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в
жизни животных, растений и
человека (выделять признаки
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных)
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог
способствует
усвоению правил поведения в
природе (не ломать ветки, не
рвать растения, осторожно
обращаться
с
животными,
заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы
и замечать изменения в ней в
связи со сменой времен года.
Демонстрирует
некоторые
инструменты
труда,
воспитывает
бережное
отношение
к
предметам,
сделанным руками человека
Дыбина О.Б.
«Предметный
мир
как
средство
формирования
творчества
детей»
«Ознакомление
с
предметным и социальным
ППРС
Уголок природы
- Материалы, связанные с
темами природы (иллюстрации,
игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка природы
- Лэпбук наши насекомые.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
птиц,
насекомых, животных
- Наглядно-дидактические
пособия:
времен года по состоянию
листвы
на
деревьях,
почвенному покрову).
окружением»
Речевое развитие
1)Развитие словаря.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Формирование словаря:
обогащение
словаря:
закреплять у детей умение
различать и называть части
предметов, качества предметов,
сходные
по
назначению
предметы,
понимать
обобщающие слова;
активизация
словаря:
активизировать в речи слова,
обозначающие
названия
предметов
ближайшего
окружения
Обогащение
словаря:
педагог обогащает словарь
детей за счет расширения
представлений
о
людях,
предметах, частях предметов (у
рубашки - рукава, воротник,
пуговица), качеств предметов
(величина,
цвет,
форма,
материал), некоторых сходных
по назначению предметов (стул
- табурет), объектах природы
ближайшего окружения, их
действиях, ярко выраженных
особенностях, формирует у
детей
умение
понимать
обобщающие слова (мебель,
одежда);
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
активизация
словаря:
педагог формирует у детей
умение использовать в речи
названия предметов и объектов
ближайшего окружения, знать
их
назначение,
части
и
свойства, действия с ними;
названия
действий
гигиенических
процессов
умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка; названия
некоторых качеств и свойств
предметов;
материалов;
объектов и явлений природы
Гербова В.В.
Приобщение детей
к
ППРС
Уголок
- Материалы, связанные с
темами (иллюстрации, игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных стенгазет
- Лэпбук мое тело.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие частей тела
- Наглядно-дидактические
пособия:
Последовательность мытья
рук.
Последовательность
правильно одеваюсь.
художествен
ной
литературе
2)Звуковая культура речи.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у
детей
умение
внятно
произносить в словах все
гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных.
Вырабатывать
правильный
темп речи, интонационную
выразительность;
отчетливо
произносить слова и короткие
фразы.
Педагог
продолжает
развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи,
фонематический слух, умение
правильно произносить гласные
звуки; твердые и мягкие
согласные звуки ([м], [б], [п],
[т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в],
[л],
[с],
[ц]);
слышать
специально интонируемый в
речи педагога звук, формирует
правильное речевое дыхание,
слуховое внимание, моторику
речевого
аппарата,
совершенствует умение детей
воспроизводить
ритм
стихотворения.
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
педагога строить сложные
предложения
Педагог
закрепляет овладение детьми
разными
способами
словообразования
(наименования
предметов
посуды с помощью суффиксов),
формирует
умение
образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови),
использовать
приставочный
способ
для
образования
глаголов (вошел - вышел),
образовывать
звукоподражательные глаголы
(чирикает).
Гербова В.В.
Развитие речи в детском
саду.(2-3года).
Конспекты занятий
ППРС
Уголок наши слова
- Материалы, связанные с
темами наши звуки
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка «Говорю
правильно».
- Иллюстрации звуковых
произношений.
Нагляднодидактические пособия:
Кто что сказал?
3)Грамматический строй речи.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Виды деятельности
(из ФОП)
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
ППРС
Продолжать формировать у
детей умения согласовывать
слова в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с
предлогами, использовать в
речи имена существительные в
форме
единственного
и
множественного
числа,
обозначающие животных и их
детенышей; существительных в
форме множественного числа в
родительном
падеже;
составлять предложения с
однородными
членами.
Закреплять у детей умения
образовывать повелительную
форму глаголов, использовать
приставочный
способ
для
образования
глаголов,
знакомить
детей
с
образованием
звукоподражательных глаголов.
Совершенствовать у детей
умение пользоваться в речи
разными
способами
словообразования.
Педагог формирует у детей
умения использовать в речи и
правильно
согласовывать
прилагательные
и
существительные
в
роде,
падеже,
употреблять
существительные с предлогами
(в, на, под, за), использовать в
речи названия животных и их
детенышей в единственном и
множественном числе (кошка котенок, котята); составлять
простое
распространенное
предложение и с помощью
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
педагога строить сложные
предложения
Педагог
закрепляет овладение детьми
разными
способами
словообразования
(наименования
предметов
посуды с помощью суффиксов),
формирует
умение
образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови),
использовать
приставочный
способ
для
образования
глаголов (вошел - вышел),
образовывать
звукоподражательные глаголы
(чирикает).
Уголок наши слова
- Материалы, связанные с
темами наши звуки
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка «Говорю
правильно».
- Иллюстрации звуковых
произношений.
Нагляднодидактические пособия:
Кто что сказал?
4)связная речь.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Виды деятельности
(из ФОП)
Продолжать закреплять у
детей умение отвечать на
вопросы
педагога
при
рассматривании
предметов,
картин, иллюстраций; свободно
вступать
в
общение
со
взрослыми
и
детьми,
пользоваться
простыми
формулами речевого этикета.
Педагог развивает у детей
следующие
умения:
по
инициативе взрослого называть
членов своей семьи, знакомых
литературных героев и их
действия
на
картинках,
разговаривать
о
любимых
игрушках;
элементарно
договариваться со сверстником
Предметная,
Двигательная,
Игровая,
Коммуникативная,
Познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
Чтение
художественной
литературы,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
ППРС
Уголок наши слова
- Материалы, связанные с
темами наши звуки
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка «Говорю
правильно».
Воспитывать умение повторять
за педагогом рассказ из 3 - 4
предложений об игрушке или
по
содержанию
картины,
побуждать
участвовать
в
драматизации отрывков из
знакомых сказок. Подводить
детей
к
пересказыванию
литературных
произведений,
формировать
умение
воспроизводить текст знакомой
сказки или короткого рассказа
сначала по вопросам педагога, а
затем совместно с ним
о совместных действиях в
игровом общении; с помощью
педагога определять и называть
ярко
выраженные
эмоциональные
состояния
детей, учитывать их при
общении:
пожалеть,
развеселить,
использовать
ласковые
слова.
Педагог
закрепляет у детей умения
использовать основные формы
речевого этикета в разных
ситуациях общения; педагог
способствует освоению умений
диалогической речи: отвечать
на вопросы и обращения
педагога; сообщать о своих
впечатлениях,
желаниях;
задавать вопросы в условиях
наглядно
представленной
ситуации общения. Педагог
формирует умения у детей
использовать
дружелюбный,
спокойный тон, речевые формы
вежливого
общения
со
взрослыми и сверстниками:
здороваться,
прощаться,
благодарить, выражать просьбу,
знакомиться, развивает у детей
умения отвечать на вопросы,
используя форму простого
предложения или высказывания
из 2 - 3 простых фраз;
Трудовая,
Продуктивная,
Музыкальная
педагог
способствует
освоению
умений
монологической
речи:
по
вопросам составлять рассказ по
картинке из 3-4 предложений;
совместно
с
педагогом
пересказывать
хорошо
знакомые
сказки;
читать
наизусть
короткие
стихотворения, слушать чтение
детских книг и рассматривать
иллюстрации
О.С. Ушакова
Развитиеречидетей3-4лет
- Иллюстрации звуковых
произношений.
Нагляднодидактические пособия:
Кто что сказал?
5)Подготовка детей к обучению грамоте.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Подготовка
детей
к
обучению грамоте:
формировать
умение
вслушиваться в звучание слова,
Педагог формирует у детей
умение
вслушиваться
в
звучание слова
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
ППРС
знакомить детей с терминами
"слово", "звук" в практическом
плане
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
6)Интерес к художественной литературе.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
обогащать опыт восприятия
жанров фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной
литературы
(небольшие
авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
формировать
навык
совместного
слушания
выразительного
чтения
и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
способствовать восприятию
и пониманию содержания и
композиции текста (поступки
персонажей,
последовательность событий в
сказках, рассказах);
формировать умение внятно,
не
спеша
произносить
небольшие
потешки
и
стихотворения, воспроизводить
короткие ролевые диалоги из
Малые формы фольклора.
"Ай, качи-качи-качи...", "Божья
коровка...",
"Волчок-волчок,
шерстяной бочок...", "Дождик,
дождик, пуще...", "Еду-еду к
бабе, к деду...", "Жили у
бабуси...",
"Заинька,
попляши...", "Заря-заряница...";
"Как без дудки, без дуды...",
"Как
у
нашего
кота...",
"Кисонька-мурысенька...",
"Курочка- рябушечка...", "На
улице три курицы...", "Ночь
пришла...",
"Пальчикмальчик...",
"Привяжу
я
козлика",
"Радуга-дуга...",
"Сидит белка на тележке...",
"Сорока, сорока...", "Тень, тень,
потетень...", "Тили-бом! Тилибом!..",
"Травка-муравка...",
"Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки.
"Бычок - черный бочок, белые
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
ППРС
Уголок мир книг
- Материалы, связанные с
темами (иллюстрации, игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголком книг
- Лэпбук наши сказки, песен.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие героев сказок
- Наглядно-дидактические
пособия:
Уголок «Театр»
сказок и прибауток в играхдраматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
поддерживать
общение
детей друг с другом и с
педагогом
в
процессе
совместного
рассматривания
книжек-картинок,
иллюстраций;
поддерживать
положительные эмоциональные
проявления (улыбки, смех,
жесты) детей в процессе
совместного
слушания
художественных произведений
копытца" (обраб. М. Булатова);
"Волк и козлята" (обраб. А.Н.
Толстого); "Кот, петух и лиса"
(обраб. М. Боголюбской); "Лиса
и заяц" (обраб. В. Даля);
"Снегурочка и лиса" (обраб. М.
Булатова); "У страха глаза
велики" (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира.
Песенки.
"Кораблик",
"Храбрецы", "Маленькие феи",
"Три зверолова" англ., обр. С.
Маршака; "Что за грохот", пер.
с латыш. С. Маршака; "Купите
лук...", пер. с шотл. И.
Токмаковой;
"Разговор
лягушек",
"Несговорчивый
удод", "Помогите!" пер. с чеш.
С. Маршака.
Сказки.
"Два
жадных
медвежонка", венг., обр. А.
Краснова и В. Важдаева;
"Упрямые козы", узб. обр. Ш.
Сагдуллы; "У солнышка в
гостях", пер. со словац. С.
Могилевской и Л. Зориной;
"Храбрец-молодец", пер. с болг.
Л. Грибовой; "Пых", белорус,
обр. Н. Мялика: "Лесной мишка
и проказница мышка", латыш.,
обр. Ю. Ванага, пер. Л.
Воронковой.
Произведения поэтов и
писателей России.
Поэзия.
Бальмонт
К.Д.
"Осень";
Благинина
Е.А.
"Радуга"; Городецкий С.М.
"Кто это?"; Заболоцкий Н.А.
"Как мыши с котом воевали";
Кольцов А.В. "Дуют ветры..."
(из стихотворения "Русская
песня"); Косяков И.И. "Все
она";
Майков
А.Н.
"Колыбельная песня"; Маршак
С.Я.
"Детки
в
клетке"
(стихотворения из цикла по
выбору),
"Тихая
сказка",
"Сказка об умном мышонке";
Михалков
С.В.
"Песенка
друзей"; Мошковская Э.Э.
"Жадина";
Плещеев
А.Н.
"Осень наступила...", "Весна" (в
сокр.); Пушкин А.С. "Ветер,
ветер! Ты могуч!..", "Свет наш,
солнышко!..", по выбору);
Токмакова И.П. "Медведь";
Чуковский К.И. "Мойдодыр",
"Муха-цокотуха",
"Ежики
смеются", "Елка", Айболит",
"Чудо-дерево", "Черепаха" (по
выбору).
Проза.
Бианки
В.В.
"Купание
медвежат";
Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из
книги "Снег идет"); Дмитриев
Ю. "Синий шалашик"; Житков
Б.С. "Что я видел" (1 - 2 рассказа
по выбору); Зартайская И.
"Душевные
истории
про
Пряника и Вареника"; Зощенко
М.М.
"Умная
птичка";
Прокофьева С.Л. "Маша и
Ойка", "Сказка про грубое
слово "Уходи", "Сказка о
невоспитанном мышонке" (из
книги "Машины сказки", по
выбору); Сутеев В.Г. "Три
котенка"; Толстой Л.Н. "Птица
свила гнездо..."; "Таня знала
буквы..."; "У Вари был чиж...",
"Пришла весна..." (1 - 2 рассказа
по выбору); Ушинский К.Д.
"Петушок с семьей", "Уточки",
"Васька", "Лиса-Патрикеевна"
(1 - 2 рассказа по выбору);
Хармс Д.И. "Храбрый еж".
Произведения поэтов и
писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ежик и
барабан", пер. с молд. Я. Акима;
Воронько П. "Хитрый ежик",
пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни
А. "Лама красная пижама", пер.
Т. Духановой; Забила Н.Л.
"Карандаш", пер. с укр. 3.
Александровой; Капутикян С.
"Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой
кот", пер. с франц. М.
Кудиновой;
Макбратни С.
"Знаешь, как я тебя люблю",
пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро;
Милева Л. "Быстроножка и
серая Одежка", пер. с болг. М.
Маринова.
Проза.
Бехлерова
Х.
"Капустный лист", пер. с
польск. Г. Лукина; Биссет Д.
"Лягушка в зеркале", пер. с
англ. Н. Шерешевской; Муур Л.
"Крошка Енот и Тот, кто сидит
в пруду", пер. с англ. О.
Образцовой; Чапек Й. "В лесу"
(из книги "Приключения песика
и кошечки"), пер. чешек. Г.
Лукина.
Физическое развитие
1)Основная гимнастика
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Основные
задачи
образовательной деятельности
в
области
физического
развития:
обогащать
двигательный
опыт
детей,
используя
Педагог формирует умение
организованно
выполнять
строевые упражнения, находить
свое место при совместных
построениях, передвижениях.
Выполнять общеразвивающие,
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
ППРС
Уголок спорта
- Материалы, связанные с
темами спорта (иллюстрации,
игры).
упражнения
основной
гимнастики
(строевые
упражнения,
основные
движения, общеразвивающие, в
том
числе
музыкальноритмические
упражнения),
спортивные
упражнения,
подвижные игры, помогая
согласовывать свои действия с
действиями
других
детей,
соблюдать правила в игре;
развивать психофизические
качества,
ориентировку
в
пространстве,
координацию,
равновесие,
способность
быстро реагировать на сигнал;
формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям
физической
культурой и активному отдыху,
воспитывать
самостоятельность;
укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания, создавать условия
для формирования правильной
осанки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения в двигательной
деятельности;
закреплять
культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания, формируя
полезные привычки, приобщая
к здоровому образу жизни.
музыкально-ритмические
упражнения по показу; создает
условия
для
активной
двигательной деятельности и
положительного
эмоционального
состояния
детей. Педагог воспитывает
умение слушать и следить за
показом,
выполнять
предложенные задания сообща,
действуя в общем для всех
темпе. Организует подвижные
игры, помогая детям выполнять
движения с эмоциональным
отражением
замысла,
соблюдать
правила
в
подвижной игре бросание,
катание,
ловля,
метание:
прокатывание двумя руками
большого
мяча
вокруг
предмета, подталкивая его
сверху или сзади; скатывание
мяча по наклонной доске;
катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в
воротца, под дугу, стоя парами;
ходьба
вдоль
скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и
одной рукой; произвольное
прокатывание обруча, ловля
обруча, катящегося от педагога;
бросание
мешочка
в
горизонтальную цель
(корзину) двумя и одной
рукой; подбрасывание мяча
вверх и ловля его; бросание
мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в
обруч,
расположенный
на
уровне
глаз
ребенка,
с
расстояния бросание, катание,
ловля, метание: прокатывание
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Организует
подвижные
игры, помогая детям выполнять
движения с эмоциональным
отражением
замысла,
соблюдать
правила
в
подвижной игре
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка здоровья.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие вид спорта
- Наглядно-дидактические
пособия:
Уголок
спортивных
предметов.
двумя руками большого мяча
вокруг предмета, подталкивая
его
сверху
или
сзади;
скатывание мяча по наклонной
доске; катание мяча друг другу,
сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в
воротца, под дугу, стоя парами;
ходьба
вдоль
скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и
одной рукой; произвольное
прокатывание обруча, ловля
обруча, катящегося от педагога;
бросание
мешочка
в
горизонтальную цель
(корзину) двумя и одной
рукой; подбрасывание мяча
вверх и ловля его; бросание
мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в
обруч,
расположенный
на
уровне
глаз
ребенка,
с
расстояния.
2)Подвижные игры и игровые упражнения.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
развивать психофизические
качества,
ориентировку
в
пространстве,
координацию,
равновесие,
способность
быстро реагировать на сигнал;
формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям
физической
культурой и активному отдыху,
воспитывать
самостоятельность.
Педагог формирует умение
организованно
выполнять
строевые упражнения, находить
свое место при совместных
построениях, передвижениях.
Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические
упражнения по показу; создает
условия
для
активной
двигательной деятельности и
положительного
эмоционального
состояния
детей. Педагог воспитывает
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Организует
подвижные
игры, помогая детям выполнять
движения с эмоциональным
отражением
замысла,
ППРС
Уголок спорта
- Материалы, связанные с
темами спорта (иллюстрации,
игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка здоровья.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие вид спорта
- Наглядно-дидактические
пособия:
Уголок
спортивных
предметов
умение слушать и следить за
показом,
выполнять
предложенные задания сообща,
действуя в общем для всех
темпе.
соблюдать
правила
подвижной игре
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
в
Набор
Подвижные игры.
картотеки
3)Формирование основ здорового образа жизни.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания, создавать условия
для формирования правильной
осанки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности;
закреплять
культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания, формируя
полезные привычки, приобщая
к здоровому образу жизни.
Педагог
поддерживает
стремление
ребенка
самостоятельно ухаживать за
собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими
вещами
и
игрушками;
формирует
первичные
представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения
здоровья,
напоминает
о
необходимости
соблюдения
правил
безопасности
в
двигательной
деятельности
(бегать, не наталкиваясь друг на
друга, не толкать товарища, не
нарушать правила).
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы, приемы,
методы из авторских комплексных
программ или парциальных
Наблюдение
за
объектами
и
явлениями окружающей деятельности;
Эксперименты с объектами и
явлениями окружающей деятельности;
Чтение
художественной
и
познавательной литературы;
Беседы;
Пензулаева Л.И.
Физкультурные занятия в детском
саду.
Утробина К.К
Занимательная физкультура в
детском саду.
Конспекты занятий и развлечений.
Степаненкова Э.Я.
ФГОС Сборник по движных игр(27 лет).
ППРС
Уголок спорта
- Материалы, связанные с
темами спорта (иллюстрации,
игры).
Иллюстрации
с
изображением полезных для
здоровья продуктов.
Иллюстрации
и
предметы,
изображающие
вид спорта
- Наглядно-дидактические
пособия:
Уголок
спортивных
предметов.
Художественно-эстетическое развитие
1)Приобщение к искусству
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Приобщение к искусству:
продолжать
развивать
художественное
восприятие,
подводить детей к восприятию
Педагог подводит детей к
восприятию
произведений
искусства,
содействует
возникновению
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
ППРС
Уголок спорта
- Материалы, связанные с
темами музыка (иллюстрации,
игры).
произведений
искусства
(разглядывать и чувствовать);
воспитывать
интерес
к
искусству;
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства,
потребность
общения с искусством;
развивать
у
детей
эстетические
чувства
при
восприятии
музыки,
изобразительного, народного
декоративно-прикладного
искусства;
содействовать
возникновению
положительного
эмоционального отклика на
красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях
искусства;
формировать
патриотическое отношение и
чувство
сопричастности
к
природе родного края, к семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;
знакомить
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных
видах
искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной
деятельности);
готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так далее;
приобщать детей к участию
в концертах, праздниках в семье
и ДОО: исполнение танца,
песни, чтение стихов.
эмоционального отклика на
музыкальные
произведения,
произведения народного и
профессионального
изобразительного
искусства.
Знакомит
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных
видах искусства (цвет, звук,
форма,
движение,
жесты,
интонация),
подводит
к
различению видов искусства
через художественный образ.
Педагог формирует у детей
умение
сосредотачивать
внимание на эстетическую
сторону
предметнопространственной
среды,
природных явлений.
Педагог формирует у детей
патриотическое отношение и
чувства
сопричастности
к
природе родного края, к семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности.
Педагог
в
процессе
ознакомления
с
народным
искусством:
глиняными
игрушками,
игрушками из соломы и дерева,
предметами быта и одежды;
скульптурой малых форм;
репродукциями картин русских
художников,
с
детскими
книгами
(иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина), с
близкими детскому опыту
живописными
образами,
формирует
у
ребенка
эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к
отражению
окружающей
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог
начинает
приобщать детей к посещению
кукольного театра, различных
детских
художественных
выставок. знакомить детей с
элементарными
средствами
выразительности в разных
видах
искусства
(музыке,
изобразительном
искусстве,
театрализованной
деятельности);
готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так
далее;
приобщать детей к участию
в концертах, праздниках в
семье и ДОО: исполнение
танца, песни, чтение стихов
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных
уголка
музыкальных инструментов.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие музыкальные
инструменты
- Наглядно-дидактические
пособия:
Уголок «Театр»
Набор картотеки.
действительности
в
изобразительном искусстве и
художественных
произведениях.
Педагог развивает у детей
эстетическое
восприятие,
умение видеть красоту и
своеобразие
окружающего
мира, вызывать у детей
положительный
эмоциональный отклик на
красоту
природы,
поддерживать
желание
отображать
полученные
впечатления в продуктивных
видах
художественноэстетической деятельности.
2)Изобразительная деятельность.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Формировать
у
детей
интерес
к
занятиям
изобразительной
деятельностью;
формировать у детей знания
в области изобразительной
деятельности;
развивать
у
детей
эстетическое восприятие;
формировать умение у детей
видеть
цельный
художественный
образ
в
единстве
изобразительновыразительных
средств
колористической,
композиционной и смысловой
трактовки;
формировать умение у детей
Педагог формирует у детей
интерес
к
занятиям
изобразительной
деятельностью; воспитывает у
детей художественный вкус и
чувство гармонии; продолжает
развивать
у
детей
художественное
восприятие,
закрепляет у детей умение
выделять
цвет,
форму,
величину как особые свойства
предметов,
группировать
однородные
предметы
по
нескольким
сенсорным
признакам: величине, форме,
цвету, активно включая все
органы чувств; учит детей
видеть и восхищаться красотой
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Переводить
детей
от
рисования-подражания
к
самостоятельному творчеству
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
ППРС
Уголок изо
- Материалы, связанные с
темами
изобразительная
деятельность
(иллюстрации,
игры, карандаши, раскраски).
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
цветов.
Наглядно-дидактические
пособия:
Стенд с рисунками.
в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы
и явления, передавая их
образную выразительность;
находить
связь
между
предметами
и
явлениями
окружающего мира и их
изображениями (в рисунке,
лепке, аппликации);
развивать положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические
свойства
и
качества
предметов,
на
эстетическую сторону явлений
природы и окружающего мира;
отображать свои представления
и впечатления об окружающем
мире
доступными
графическими и живописными
средствами;
формировать
у
детей
способы
зрительного
и
тактильного
обследования
различных
объектов
для
обогащения
и
уточнения
восприятия особенностей их
формы,
пропорций,
цвета,
фактуры;
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения
искусства
(книжные
иллюстрации,
изделия
народных
промыслов,
предметы быта и другое);
формировать умение у детей
создавать как индивидуальные,
так и коллективные композиции
в рисунках, лепке, аппликации;
знакомить детей с народной
игрушкой
(филимоновской,
дымковской,
семеновской,
богородской) для обогащения
изображенных
предметов
(формой, цветом) на картинах и
при рассматривании народных
игрушек,
декоративноприкладных
изделий
формировать умение у детей
видеть
цельный
художественный
образ
в
единстве
изобразительновыразительных
средств
колористической,
композиционной и смысловой
трактовки;
формировать умение у детей
в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы
и явления, передавая их
образную выразительность;
находить
связь
между
предметами
и
явлениями
окружающего мира и их
изображениями (в рисунке,
лепке, аппликации);
развивать положительный
эмоциональный отклик детей
на эстетические свойства и
качества
предметов,
на
эстетическую сторону явлений
природы и окружающего мира;
отображать свои представления
и впечатления об окружающем
мире
доступными
графическими и живописными
средствами;
формировать
у
детей
способы
зрительного
и
тактильного
обследования
различных
объектов
для
обогащения
и
уточнения
восприятия особенностей их
формы, пропорций, цвета,
фактуры знакомить детей с
народной
игрушкой
(филимоновской, дымковской,
деятельность в детском саду.
Ранний возраст.
зрительных впечатлений и
показа
условно-обобщенной
трактовки
художественных
образов;
переводить
детей
от
рисования-подражания
к
самостоятельному творчеству.
семеновской, богородской) для
обогащения
зрительных
впечатлений и показа условнообобщенной
трактовки
художественных образов.
3)Конструктивная деятельность.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Совершенствовать у детей
конструктивные умения;
формировать умение у детей
различать,
называть
и
использовать
основные
строительные детали (кубики,
кирпичики,
пластины,
цилиндры,
трехгранные
призмы); сооружать новые
постройки,
используя
полученные
ранее
умения
(накладывание, приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей
использовать в постройках
детали разного цвета.
Педагог
учит
детей
простейшему
анализу
созданных построек; вызывает
чувство радости при удавшейся
постройке.
Учит
детей
располагать
кирпичики,
пластины вертикально (в ряд,
по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их
плотно друг к другу, на
определенном
расстоянии
(заборчик, ворота). Педагог
побуждает детей к созданию
вариантов
конструкций,
добавляя другие детали (на
столбики
ворот
ставить
трехгранные призмы, рядом со
столбами - кубики и другое).
Учит детей изменять постройки
двумя способами: заменяя одни
детали
другими
или
надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание
сооружать
постройки
по
собственному
замыслу.
Продолжает
формировать
умение у детей обыгрывать
постройки, объединять их по
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог знакомит детей со
свойствами
песка,
снега,
сооружая из них постройки
формировать умение у детей
различать,
называть
и
использовать
основные
строительные детали (кубики,
кирпичики,
пластины,
цилиндры,
трехгранные
призмы); сооружать новые
постройки,
используя
полученные ранее умения
(накладывание, приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей
использовать в постройках
детали разного цвета;
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
ППРС
Уголок
- Материалы, связанные с
темами
конструирования
(иллюстрации, игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных
уголка
конструирование.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
наглядный
пример для конструктора.
сюжету: дорожка и дома улица; стол, стул, диван мебель для кукол. Педагог
приучает детей после игры
аккуратно складывать детали в
коробки.
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
4)Музыкальная деятельность.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Развивать
у
детей
эмоциональную отзывчивость
на музыку; знакомить детей с
тремя жанрами музыкальных
произведений: песней, танцем,
маршем;
формировать у детей умение
узнавать
знакомые
песни,
пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на
нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под
музыку;
учить детей петь простые
народные
песни,
попевки,
прибаутки,
передавая
их
настроение и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности,
динамики,
тембра.
Развивать
у
детей
эмоциональную отзывчивость
на музыку; знакомить детей с
тремя жанрами музыкальных
произведений: песней, танцем,
маршем;
формировать у детей умение
узнавать
знакомые
песни,
пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на
нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под
музыку;
учить детей петь простые
народные
песни,
попевки,
прибаутки,
передавая
их
настроение
и
характер;
Слушание: педагог учит детей
слушать
музыкальное
произведение
до
конца,
понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько
частей
в
произведении;
выражать свои впечатления
после прослушивания словом,
мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать
звуки по высоте в пределах
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из
авторских комплексных
программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
педагог поощряет детей в
использовании
песен,
музыкально-ритмических
движений, музыкальных игр в
повседневной
жизни
и
различных видах досуговой
деятельности
(праздниках,
развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
ППРС
Уголок музыка
- Материалы, связанные с
темами музыка (иллюстрации,
игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных
уголка
музыкальных инструментов.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие музыкальные
инструменты
- Наглядно-дидактические
пособия:
Набор картотеки.
октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания
мелодии
(громко,
тихо).
Совершенствует у детей умение
различать
звучание
музыкальных игрушек, детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка,
барабан, бубен, металлофон и
другие).
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности,
динамики,
тембра Совершенствует у детей
навыки основных движений
(ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе
под музыку. Педагог улучшает
качество
исполнения
танцевальных
движений:
притопывания
попеременно
двумя ногами и одной ногой.
Развивает у детей умение
кружиться в парах, выполнять
прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно
темпу
и
характеру
музыкального произведения с
предметами, игрушками и без
них. Педагог способствует у
детей
развитию
навыков
выразительной
и
эмоциональной
передачи
игровых и сказочных образов:
идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка,
ходит
петушок,
клюют
зернышки цыплята, летают
птички и так далее;
педагог
активизирует
танцевально-игровое
творчество
детей;
поддерживает
у
детей
самостоятельность
в
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые
мелодии; учит детей точности
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых животных.
5)Театрализованная деятельность.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Воспитывать
у
детей
устойчивый интерес детей к
театрализованной
игре,
создавать условия для ее
проведения;
формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные
взаимоотношения;
формировать
умение
следить за развитием действия в
играх-драматизациях
и
кукольных
спектаклях,
созданных силами взрослых и
старших детей;
Педагог формирует у детей
интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с
различными видами театра
(настольный,
плоскостной,
театр игрушек) и умением
использовать
их
в
самостоятельной
игровой
деятельности. Учит передавать
песенные,
танцевальные
характеристики
персонажей
(ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и
так далее). Формирует умение
использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты.
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог формирует у детей
интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с
различными видами театра
(настольный,
плоскостной,
театр игрушек) и умением
использовать
их
в
ППРС
Уголок театр
- Материалы, связанные с
темами театр (иллюстрации,
игры).
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных уголка театр.
- Иллюстрации и предметы,
изображающие
персонажей
театра.
- Наглядно-дидактические
пособия: куклы, ширма.
Набор картотеки.
формировать умение у детей
имитировать
характерные
действия персонажей (птички
летают,
козленок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением).
познакомить
детей
с
различными видами театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
формировать у детей умение
сопровождать
движения
простой песенкой;
вызывать
желание
действовать
с
элементами
костюмов
(шапочки,
воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними
символами роли;
формировать
у
детей
интонационную
выразительность
речи
в
процессе театрально-игровой
деятельности;
развивать
у
детей
диалогическую речь в процессе
театрально-игровой
деятельности;
формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях и кукольных
спектаклях;
формировать у детей умение
использовать
импровизационные
формы
диалогов действующих лиц в
хорошо знакомых сказках.
Педагог поощряет участие
детей в играх-драматизациях,
формирует умение следить за
сюжетом. Педагог организует
культурно-досуговую
деятельность
детей
по
интересам,
обеспечивая
эмоциональное благополучие и
отдых.
Педагог
учит
детей
организовывать
свободное
время с пользой. Развивает
умение проявлять интерес к
различным видам досуговой
деятельности (рассматривание
иллюстраций, рисование, пение
и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия.
Побуждает к участию в
развлечениях (играх-забавах,
музыкальных
рассказах,
просмотрах настольного театра
и так далее). Формирует
желание
участвовать
в
праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе
праздничных.
6)Культурно – досуговая деятельность.
самостоятельной
игровой
деятельности. Учит передавать
песенные,
танцевальные
характеристики
персонажей
(ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и
так далее). Формирует умение
использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты.
Педагог поощряет участие
детей в играх-драматизациях,
формирует умение следить за
сюжетом
Комарова Т.С
Изобразительная
деятельность в детском
Саду
И.А.Лыкова
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Ранний возраст.
Задачи (из ФОП)
Содержание (из ФОП)
Способствовать
организации
культурнодосуговой деятельности детей
по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и
отдых;
помогать
детям
организовывать
свободное
время с интересом;
создавать
условия
для
активного и пассивного отдыха;
создавать
атмосферу
эмоционального благополучия
в
культурно-досуговой
деятельности;
развивать
интерес
к
просмотру
кукольных
спектаклей,
прослушиванию
музыкальных и литературных
произведений;
формировать
желание
участвовать в праздниках и
развлечениях;
формировать
основы
праздничной
культуры
и
навыки общения в ходе
праздника и развлечения.
Педагог подводит детей к
восприятию
произведений
искусства,
содействует
возникновению
эмоционального отклика на
музыкальные
произведения,
произведения народного и
профессионального
изобразительного
искусства.
Знакомит
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных
видах искусства (цвет, звук,
форма,
движение,
жесты,
интонация)подводит
к
различению видов искусства
через художественный образ.
Педагог формирует у детей
умение
сосредотачивать
внимание на эстетическую
сторону
предметнопространственной
среды,
природных явлений.
Педагог формирует у детей
патриотическое отношение и
чувства
сопричастности
к
природе родного края, к семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности.
Педагог
развивает у детей эстетическое
восприятие, умение видеть
красоту
и
своеобразие
окружающего мира, вызывать у
детей
положительный
эмоциональный отклик на
красоту
природы,
поддерживать
желание
отображать
полученные
Виды деятельности
(из ФОП)
Предметная,
двигательная,
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская
и
экспериментирование,
чтение
художественной
литературы,
трудовая,
продуктивная,
музыкальная.
Инструментарий (формы,
приемы, методы из авторских
комплексных программ или
парциальных
Наблюдение за объектами и
явлениями
окружающей
деятельности;
Эксперименты с объектами
и явлениями окружающей
деятельности;
Чтение художественной и
познавательной литературы;
Беседы;
Педагог
начинает
приобщать детей к посещению
кукольного театра, различных
детских
художественных
выставок Педагог организует
культурно-досуговую
деятельность
детей
по
интересам,
обеспечивая
эмоциональное благополучие и
отдых.
ППРС
Уголок наши картины
Иллюстрации
с
изображением
красочно
оформленных стенда наших
театров инструментов.
- уголок музыки, театра, изо.
Стенд наше творчество.
Наши праздники.
впечатления в продуктивных
видах
художественноэстетической деятельности.
Планирование образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов:
социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их
пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым;
участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения
при проведении режимных моментов;
познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного
оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов;
речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и
гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической
культурой, гигиенических процедур);
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой
деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания
детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и
чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек
физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой
перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам
до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Планирование самостоятельной деятельности детей
Планирование образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов:
социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их
пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым;
участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения
при проведении режимных моментов;
познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного
оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов;
речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и
гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической
культурой, гигиенических процедур);
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой
деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания
детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и
чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек
физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой
перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам
до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Планирование самостоятельной деятельности детей
социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной
деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание
«умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы,
рамки-вкладыши, парные картинки);
речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,
художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить,
конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать
(пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку;
физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание
на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
Планирование индивидуальной работы
«План индивидуальной работы с детьми второй младшей группы»
Имя ребенка
1. Марк
2. Демид
3. Дарина
Отношение к труду.
Индивидуальная работа.
Д/ игра «Помоги накормить куклу» - учить называть посуду, продукты питания.
Д/ игра «Помощники» - учить определять предметы для разных профессий.
Д/ игра «Покажи картинку» учить определять, что делают взрослые.
Д/ игра «оденем куклу» - самообслуживание и помощь другим.
Д/ игра «Инструмент для работы» - учить узнавать предметы для работы.
Д/ упражнение «Поручение» - учить помогать взрослым, друзьям.
Д/ упражнение «Где живет мусор?» - учить соблюдать порядок, чистоту.
Математика.
Индивидуальная работа.
Д/ игра «Чудесный мешочек» - учить определять геометрические фигуры.
Д/ игра « Гости» - учить определять много и один»
Д/ игра «Помоги мишке» - определить высоко – низко, широко – узко.
Д/ игра «Дорожки» - один, много, счет до трех.
Д/ игра «Собери пирамидку» - закрепление цвета и размера.
Д/ игра «Нанизывание больших и маленьких колец» - величина и счет.
Д/ игра « Постройка башенки из кубиков» - размер, цвет.
Пальчиковые игры.
Игры с геометрическими фигурами – «Собери узор, любой предмет – елочку и т.д.
Д/ игра «Урожай» - счет до трех.
Д/ игра «Лети шарик» - вверх, вниз, на, под.
Творческо-продуктивная деятельность.
Индивидуальная работа.
Д/ игра «Цветные палочки» - цвета, расположение на листе.
Д/ игра «Воздушные шарики» - цвета, формы.
Д/ игра «Собери картинку» - цвета, формы, расположение.
Мозаики, шнуровки, трафареты, раскраски, мелки – развитие мелкой моторики
Д/ упражнения «Дорисуй, добавь, доклей», « подбери» - навык правильно держать кисточку, карандаш.
Д/ упражнения «Что лишнее» - развитие внимания.
Д/ игра «Какого цвета машина, кукла» - цвет, части деталей, тела.
Д/ игра « Какой» - различать и называть цвета
Д/ упражнения «Рисование в воздухе» - развитие кисти рук.
Пальчиковая гимнастика, с предметами.
Развитие речи.
Индивидуальная работа.
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика.
Д/ игра «Чудесная коробочка» расширить запас понимаемых слов.
Д/ игра «Покажи картинку» - различать детали, закреплять правильное произношение.
Имя ребенка
1. Марк
2. Дамир
3. Матвей
Имя ребенка
1.Марк
2. Дамир
3. Матвей
Имя ребенка
1. Тимофей
2. Настя
3. Алиса
4. Соня
5. Рома
Имя ребенка
1. Варвара
2. Тимур
3. Ярослав
Д/ игра « Повтори потешку, стихотворение» - договаривать слова, фразы, запоминать.
Д/ игра «Водичка» - опыт с предметами и закрепление заучивание потешек.
Д/ игра « Повтори» - учить производить звуки животных.
Д/ упражнение «Угадай, что звучит» - упражнение звукопроизношение.
Д/ упражнение «Выставка игрушек» - формировать активный словарь, повторять за взрослым.
Д/ игра «Отгадай, кто к нам пришел» - упражнение звукопроизношением.
Д/ игра « Отгадай и назови» - назначение предметов, активизировать слова.
Д/ игра «Узнай по голосу» - звукопроизношение, подражание.
Игровая деятельность.
Индивидуальная работа.
Д/ упражнение сложи пирамидку» - умение сооружать постройку.
Д/ игра «Кубики» - собери картинку.
Д/ игра накроем стол» - закрепить предметы, продукты, действия.
Д/ упражнение «Занятие с куклой Ниной» - расширить знания о предметах, действиях.
Д/ игра «Кукла заболела» - расширить знание о больнице.
Д/ игра «отгадай и назови» назначение предметов и их качеств.
Д/ игра «Сделай то – то» - дослушать до конца задание, осмыслить и выполнить.
Д/ упражнение «День рождение зайчика» - учить правильно поздравлять, делать подарки своими руками.
Имя ребенка
1. Платон
2. Моника
3. Дима Л.
4. Матвей
5. Соня Г.
6. Артемий
7. Максим
Имя ребенка
Мир природы.
Индивидуальная работа.
Д/ игра «Домашние животные» - учить различать, называть д. животных и их детенышей.
Д/ игра «Кто к нам пришел» - учить узнавать диких животных.
Д/ игра «Чудесный мешочек» учить различать овощи и фрукты.
Д/ игра «Чей листочек» - учить называть деревья.
Д/ игра «Огород» - учить узнавать и называть садовый инвентарь.
Д/ игра «Кто что ест» - учить узнавать, чем питаются птицы животные, люди.
Д/ упражнение «Времена года» - учить определять по картинке время года и приметы.
Д/ упражнение «Что нужно цветам» - учить ухаживать за комнатными цветами.
Д/ игра «Паровозик» - учить определять цвет.
Мир социальных отношений.
Индивидуальная работа.
1. Матвей
2. Платон
3. Максим
4. Моника
5. Мария
6. Ярослав
Д/ игра «Поручения» - учить различать и называть игрушки, закреплять название окружающих предметов, название
вещей.
Д/ игра «Я и мой друг» - учить заботиться о друге.
Д/ игра «Заболела кукла» - учить сопереживать и заботиться о больных.
Д/ игра «Кто что делает» - учить наблюдать за детьми, как они дружно играют.
Д/ игра «Гости» - учить правильно, принимать гостей, пользоваться добрыми словами.
Д/ игра «Мои вещи» - учить бережно, относиться к вещам и ухаживать за ними.
Д/ игра « Помоги маме» - учить заботиться о родных людях, помогать.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. (утр и вечерн круг)
«Утренний» и «Вечерний» круг в детском саду
«Утренний круг» - это начало дня, когда дети собираются вместе. Чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться
впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы,
договориться о правилах.
Именно на «утреннем круге» зарождается и обсуждается новое приключение (образовательное событие), дети
договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы
(развивающий диалог). Рекомендовано организовать перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе.
Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут, в старшем дошкольном возрасте от 10 до 20 минут.
«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся
справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все
самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом.
Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к
самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел
(проектов, мероприятий, событий и пр.).
Рекомендовано организовать во второй половине дня. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до
20 минут, в старшем дошкольном возрасте от 10 до 20 минут.
Задачи:
• сплочение детского коллектива;
• формирование умения слушать и понимать друг друга;
• формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе;
• обсуждение планов на день, неделю, месяц;
• развитие умения выражать свои чувства и переживания публично.
Организация «Утреннего круга»
Цель: создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему
будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.
С учетом этого основными задачами «Утреннего круга» являются:
1. Создание эмоционального настроя на весь день;
2.Установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со
сверстниками; (учить объяснять словами свое эмоциональное состояние);
3. Социально - коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками)
и речевого развития детей (обогащение активного словаря; развитие связной, речи.)
Проводиться в форме развивающего общения (диалога).
Структура «Утреннего круга»:
1. Приветствие или «Минутка вхождения в день»
2. «Новости дня»: обмен информацией.
3. Дыхательная и пальчиковая гимнастика.
4. Игра по теме периода.
5. Планирование или календарь дел.
Пример проведения «Утреннего круга»
1.Приветствие. Минутка вхождения в день
Игра-приветствие, как правило, проходит в кругу (сидя на стульях или стоя).
Это ежедневный ритуал, который нравится детям, каждый воспитатель организует его по-своему. Рассмотрим
несколько примеров проведения «Утреннего круга». Например:
-Здравствуйте! Сегодня мы поговорим об именах. У всех у вас красивые имена. Давайте послушаем, как они звучат.
Предлагаю вам встать в круг радости, громко и радостно называя свое имя. Вы готовы?
Встань скорее,
Раз, два, три!
Свое имя назови!
(участники называют свои имена и становятся в круг, все здороваются и повторяют имя).
У нас сегодня действительно радостный круг из ваших имен. Нам было очень приятно повторить их.
А как вы думаете можно ли поздороваться по-другому?
Давайте попробуем, для этого потрем свою ладонь о ладошку соседа слева. Доброе утро. А теперь давайте
поздороваемся коленями, плечами, спинами, ступнями, лбами… Замечательно!
-Встаньте снова в круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу, поделитесь хорошим настроением
со своими друзьями!
-Как вы думаете, почему люди любят собираться в круг? (Ответы детей)
-Я согласна с вами: круг сближает, объединяет людей. Все равны, каждый часть целого.
-А теперь повторяйте за мной:
Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные лучи)
Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)
2. «Новости дня» Обмен информацией.
Представьте, что я корреспондент детского журнала «Добрые детки» (можно использовать микрофон). По очереди
обращайтесь к каждому, задавайте вопросы.
Следующий момент Утреннего круга.
3. Дыхательная или пальчиковая гимнастика.
Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, выдохните из себя свежесть и красоту белого снега.
Вдохните глубоко и со вздохом забудьте злобу, выдохните из себя тепло солнечных лучей. Вдохните глубоко и со вздохом
забудьте беспокойство, выдохните из себя чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к
другу.
4. Игра по теме периода или проекта.
Практикуются такие виды игровой деятельности, которые заставляют детей смеяться, при этом воспитатель учитывает:
изучаемые в настоящий момент темы по программе. Игра по правилам периода.
5.Планирование или календарь дел.
(Совместное планирование деятельности на текущий день)
Далее выбор карточек, обозначающих действия: игры, загадки, чтение сказок, далее выбор карточки изображающей
занятие и работы в центрах активности.
Так утренний круг позволяет спокойно и организованно переключиться на непосредственно образовательную
деятельность.
Если в традиции дошкольного учреждения входит утренний сбор, он становится любимым «ритуалом» и для детей и
для взрослых.
Организация «Вечернего круга»
Цель: научить детей осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.
Задачи:
• Рефлексия. (Вспомнить с детьми прошедший день).
• Обсуждение проблем. (Обсудить проблемные ситуации, если они возникли в течении дня, повести к самостоятельному
решению).
• Развивающий диалог. (Предложить тему в соответствии с программой).
• Детское сообщество. (Дружить, быть внимательными, создавать положительный настрой).
• Навыки общения. (Учить детей культуре диалога).
Вопросы, задаваемые во время «Ежедневного круга», можно распределить на несколько тем.
Например: «Чем мы сегодня будем заниматься?», «Что интересного произошло у нас в группе вчера?», «Что делать,
если хочется подраться?», «Почему не удается соблюдать правила?», «Как вы думаете, кого можно назвать добрым?» и многие
другие на усмотрение воспитателя. Вопросы по «Ситуации месяца».
Для того чтобы, обсуждение проходило эффективно, необходимо создать определённый психологический настрой:
включить медитативную музыку (желательно одну и ту же на определённый период времени). Поставить в центр круга свечу,
фонарик. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через дватри месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами без присутствия воспитателя пользуются этой технологией
для обсуждения своих проблем.
Пример. Можно уточнить и закрепить знания о том:
• Какой день недели сегодня? Какое число? Какой день недели завтра?
• Какая часть суток сейчас?
• Что вы делаете в это время в детском саду?
• Что делают в это время ваши близкие?
• Что интересного сегодня вы узнали? Чем занимались?
• Как выполнили свою работу?
• Какие новые слова узнали?
• Составление рассказов по опорным словам.
Проводятся различные рефлексивные игры на разные темы.
Пример проведения «Вечернего круга» на практике.
Все дети становятся в круг, затем воспитатель начинает передавать длинную ленточку. При передаче ленточки по кругу
каждый должен сказать друг другу ласковое слово или комплимент. После этого, все дети садятся на ковер и к ним
«прилетает» красивая птичка. Воспитатель задает вопросы по теме прошедшего дня, и птичка прилетает на ладошку к тому
ребенку, который хочет высказаться. В конце нашего круга, ребята рассказывают о своих планах и желаниях на следующий
день и обнимают друг друга.
Педагогам предлагается разработать тематический план по технологии «Ежедневный рефлексивный круг» на неделю,
с учетом возрастных особенностей детей и в рамках «Темы недели».
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по
организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе
воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или
запланированные):
родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы;
иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.
Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики
могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО можно отнести
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок,
заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды - инсценировки;
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому
общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Указанные формы совместной деятельности являются примерными. Разработчики могут указать любые иные
актуальные формы организации совместной деятельности в образовательных ситуациях.
Планирование взаимодействия с социальными партнерами различных социокультурных институтов
Социальное партнерство в образовании - это отношения, организуемые образовательным учреждением между двумя и
более равноправными субъектами, характеризующиеся добровольностью и осознанностью за выполнение коллективных
договоров и соглашений и формирующиеся на основе заинтересованности всех сторон в создании психолого-педагогических
и социокультурных условий для развития обучающихся, повышения качества образования
Основная образовательная программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития
ребёнка. Образовательная среда определяет систему условий социализации и развития детей, включая пространственновременные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения,
ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей),
деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям
дошкольников, задачам развития и социализации) условия.
Социальное партнёрство в системе дошкольного образования в контексте ФГОС - система институтов и механизмов
такого согласования интересов всех участников образовательного процесса, которое основано на равноправном
сотрудничестве родителей, педагогов и детей Согласно Закону РФ «О библиотечном деле», (1994) библиотека - это
информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных
документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам; библиотека может быть
самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации.
Социальные функции библиотеки - это комплекс функций библиотеки как социального института, отражающий
взаимоотношения библиотеки и общества. Основополагающее значение библиотеки - это, в первую очередь,
книгохранилище. Для этого библиотека формирует библиотечный фонд, который собирается годами и выполняет большую
информационную функцию. Предоставление доступа к накопленным человеческим знаниям - основа для выполнения
просветительской, образовательной функции. Роль информационной функции возрастает. Библиотека выполняет
социализирующую функцию, предоставляя бесплатные знания, способствует полноценной реализации личности.
Взаимодействие с социальными партнерами может иметь вариативный характер построения взаимоотношений по времени
сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества. Разработка проекта социального
взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи. На сегодняшний день
социальное партнёрство является неотъемлемой частью образовательной системы. Благодаря ему воспитанники получают
возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей
среде. Также, благодаря социальному партнёрству, повышается качество образовательных услуг и уровень реализации
стандартов дошкольного образования.
Планирование региональных компонентов.
Реализация регионального компонента — это неотъемлемая составляющая патриотического, гражданского,
нравственного воспитания подрастающего поколения.
Важность его подчеркнута в специальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»,
Утвержденной Правительством РФ.
Ориентированная на разные возрастные группы программа определяет основные пути развития системы
патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях. Особое место в программе уделено
воспитанию патриотизма именно у подрастающего поколения.
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» в статье 3, пунктах 3,4 сказано, что государственная политика
основывается на принципах гражданственности, патриотизма, защите и развитии этнокультурных особенностей и традиций
народов РФ.
В ФГОС утверждаются принципы приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества,
государства и учет этнокультурной ситуации развития ребенка.
Региональное составляющее – прошлое и настоящее края, историко-культурные и природные особенности, обычаи,
трудовые достижения, культура межэтнических отношений. Это — то самое наследство, которое мы должны беречь,
развивать и распространять среди потомков.
В дошкольном образовании как первой ступени формирования и становления личности ребенка важным компонентом
содержания обучения и воспитания является национально-региональный компонент. Дети, посещающие дошкольное
образовательное учреждение, воспитываются в среде с национальным колоритом, знакомятся с произведениями устного
народного творчества, играют в народные игры. Это способствует пробуждению в детях национального самосознания,
воспитанию чувства уважения к другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становятся
задачей государственной важности.
Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование
которого направлено на достижение следующих целей и задач:
-Формировать представление о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, двор, улицы города,
маршрут от дома до детского сада, детский сад и его территория).
-Воспитывать добрые чувства, интерес к месту, где живёт ребёнок; подчеркивать значение окружающих предметов,
быта (одежда, игрушки и т. д.), обращать внимание на природное окружение.
Тема
Сентябрь
«До свидания, лето,
здравствуй, детский сад ».
Занятия
1. «Папа, мама, я - дружная семья»
2. Беседа «Наш любимый детский сад»
Цели и задачи:
Формировать первичные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному
имени.
Вовлечение детей в жизнь группы, знакомство с ее названием, символикой, традициями.
«Осень»
1. Яркие осенние листья.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Формировать элементарные
2. Рассматривание иллюстраций на тему: представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
«Осень золотая».
Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте.
Октябрь «Я моя семья»
1. Моя дружная семья
2. Дидактическая игра «Кто, где
работает?».
Формировать у ребят представления о семье, воспитывать интерес к членам семьи. Подвести детей
к пониманию, что такое семья, старшие заботятся о младших, младшие помогают старшим.
Формировать представления у детей о профессиях родителей, месте их работы.
«Мой дом, мое село»
1. «Мой родной край»
2. Совместное рисование родителей и
детей на тему: «Дом, в котором я живу».
Формировать представления о семье и своем месте в ней, побуждать называть членов семьи, род
их занятий.
Дать элементарные представления о родном селе. Подвести к пониманию, что в селе много улиц,
разных машин. Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице,
селу.
Ноябрь «Мир вокруг нас»
1. Мои любимые вещи.
2. Наш участок. Мы гуляем.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, книжки, мебель,
посуда, одежда, обувь), которые мы используем в домашних условиях.
Формировать представления о пространстве участка (расположение, оборудование, природные
объекты: название, назначение). Закреплять правила безопасного поведения на прогулке и во время
подвижных игр.
Декабрь
«Новогодний праздник»
1. Елка у нас в гостях.
2. Новогодние подарки для кукол.
Уточнить и обогатить представления детей о новогоднем празднике, учить рассматривать елку и
отвечать на вопросы по ходу рассматривания, привлечь детей к ее украшению.
Формировать представления детей о традициях предстоящего праздника (чтение стихов у елки,
приход Деда Мороза и Снегурочки, дарение подарков).
1. Зимушка – зима.
2. Домашние животные и их детеныши.
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада).
Обобщить представление детей о зиме; учить устанавливать связи и закономерности в природе;
закреплять представления о жизни животных в лесу, о зимующих птицах, их приспособленности к
зимнему периоду; воспитывать заботливое отношение к ним.
Январь
«Зима»
Февраль
«День Защитника
Отечества»
Март
«Мамин праздник»
1. Наши мальчики – будущие солдаты
Российской армии.
2. Военные профессии
1. Моя любимая мама и бабушка.
2. Мамы всякие нужны
Формирование начальных представлений об армии, о том, что мальчики должны быть сильными и
ловкими, формировать понятие: мужчина – защитник. Знакомить с некоторыми военными
профессиями (пограничник, лётчик, моряк), расширять словарный запас.
Воспитывать любовь и уважение к близким и родным людям, желание заботиться о них, помогать.
Познакомить с трудом мам и бабушек.
«Народная игрушка»
1. Народные игрушки.
2. Матрешек русский хоровод.
Расширить представление о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и т.д.). Знакомить
детей с народными промыслами. Продолжить знакомить с устным народным творчеством.
Формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству.
Апрель
«Весна»
1. К нам пришла весна – красна.
2. В мире животных.
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада); расширять знания о домашних животных и птицах, об уходе за ними;
знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.
Май
«Лето »
1. Вот и лето пришло.
2. Во саду, ли в огороде.
Формировать представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке
детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть красоту летней природы
III Организационный раздел.
Организация ППРС
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; («Патриотический уголок». «Народные промыслы»)
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в
которых находится ДОО; (Макет района, «Уголок родного края»)
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность; («Уголок растений», « Ферма»,
«Зоопарк»)
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности; (Уголок
«Магазин», «Салон красоты», «Кухня»)
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей; (плакат «Моя
семья»)
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину
мира;(уголок «Юный экспериментатор, «Конструирование» яркие картинки,)
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в
жизни человека и государства;( Уголок дежурства, уголок профессий)
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового
образа жизни, физической культуры и спорта;(спортивный уголок, ортопедические коврики)
компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями традиций многонационального российского народа (музей «Прикладного искусства», уголок «Куклы народ»,
демонстрационный материал)
Вся среда ДОО должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и
территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Министерство просвещения России 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Департамент образования города Екатеринбурга 
Рособрнадзор 
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями 
Министерство образования и науки Российской Федерации 
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области 
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ МВД РОССИИ ПО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 
ГОСАВТОИНСПЕКЦИЯ ПО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 
Главное управление МЧС России по Свердловской области 
Управление образования Кировского района города Екатеринбурга 
